林 翠

(遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

隨著中國科技的發(fā)展和信息化水平的提高，微博，微信，微電影，微視頻等，都在我們的生活中得到了廣泛的應(yīng)用，課程教學(xué)也不例外。但是微課程有一定的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也有一定的局限性。這就需要合理的利用微課的積極作用,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，并加以設(shè)計(jì)及應(yīng)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

首先，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)榻處熯M(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)之前都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而微課教學(xué)模式的引入更需要教師深入研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在明確的針對(duì)性目標(biāo)下開展相關(guān)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更有指向性。第一，教師要明確總體目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是一般課程內(nèi)容的延續(xù)，而微課模式要求教師的總體目標(biāo)更詳細(xì)一些。第二，教師要學(xué)會(huì)分解教學(xué)目標(biāo)。各級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合“明確、準(zhǔn)確、精確”：準(zhǔn)確，要求教學(xué)行為、教學(xué)效果與目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)際和預(yù)期相符合；精確，要求圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確，對(duì)考綱解讀非常正確。在這樣的前提下，教師要根據(jù)“目標(biāo)聚焦、內(nèi)容短小”的原則確定好微課需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)可以是三級(jí)目標(biāo)中的一項(xiàng)，也可以是這些目標(biāo)的組合。由此可以看出，拆解策略是把一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為更小的學(xué)習(xí)目標(biāo)；組合策略則把幾個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)聚合成一個(gè)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師要設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的預(yù)設(shè)情況。對(duì)于各類分級(jí)目標(biāo)而言，教師要設(shè)計(jì)好預(yù)設(shè)效果，對(duì)學(xué)生有足夠的了解，對(duì)目標(biāo)完成基本情況做到心中有數(shù)。

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)必須與教材緊密結(jié)合，因?yàn)槲⒄n教學(xué)不能偏離教材教學(xué)內(nèi)容主題，有主題才能讓學(xué)生更好地完成教學(xué)活動(dòng)。并且教師要對(duì)教材線索進(jìn)行疏導(dǎo)，依據(jù)教材主線設(shè)計(jì)出有先后聯(lián)系的微課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探索。具體設(shè)計(jì)方式要結(jié)合教材進(jìn)行，最后組織學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組內(nèi)結(jié)合微課內(nèi)容解決問題，運(yùn)用集體力量完成任務(wù)。教師還要設(shè)計(jì)一些微課練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生尋求解決問題的最佳方式，模擬練習(xí)，點(diǎn)評(píng)正確性、優(yōu)缺點(diǎn)。此外，在課程總結(jié)中，要巧妙提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。

2.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)要經(jīng)歷“課程知識(shí)點(diǎn)的提煉——微課教學(xué)設(shè)計(jì)——微課的錄制——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)設(shè)計(jì)——活動(dòng)的組織與管理——網(wǎng)上答疑——作業(yè)檢查——測(cè)試反饋——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——總結(jié)反思”等環(huán)節(jié)。在這一系列模式設(shè)計(jì)過程中，教師需要做線上和線下兩方面的準(zhǔn)備工作。線上準(zhǔn)備工作主要是進(jìn)行微課錄制和平臺(tái)活動(dòng)組織；線下活動(dòng)則需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生將自己掌握的信息技術(shù)能力講解給學(xué)生聽。課堂對(duì)話和討論需要教師做出精心準(zhǔn)備和細(xì)致觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中另外一種較為常見的形式就是將微課整合入常規(guī)課堂之中。具體整合形式是多樣化的，首先，教師可以將微課作為一種懸念設(shè)計(jì)引入課堂。切入知識(shí)點(diǎn)必須迅速，直入主題，開門見山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力。其次，教師還可以將微課設(shè)計(jì)成為素材整理介入課堂。另外，微課還可以形成測(cè)試模式，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的操作反饋進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

總之，微課在小學(xué)信息技術(shù)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。同時(shí)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，為課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了新的發(fā)展空間。教師需要在信息技術(shù)教學(xué)中不斷提高自己，充分利用微課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。