蔣春艷

(廣西全州縣鳳凰鎮(zhèn)立崗小學(xué) 廣西 桂林 541514)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的熱點(diǎn)問題

1.1 數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。處于小學(xué)階段的孩子們年紀(jì)尚小，認(rèn)知理解能力和邏輯思維相對比較弱，這就容易造成數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的枯燥[1]。例如，在北師大版三年級下冊課堂當(dāng)中，老師在講解乘法算數(shù)章節(jié)時(shí)，老師讓同學(xué)們打開課本，仔細(xì)瀏覽課本中乘法算數(shù)內(nèi)容。但是在這過程當(dāng)中，同學(xué)們都皺起了眉頭，對于課本中難以理解的算數(shù)定律，學(xué)生們都愁眉苦臉。這一段時(shí)間的游覽過程后，老師將乘法運(yùn)算定律直接從課本上套用，學(xué)生在聽課中難以理解老師口中的意思，從而使學(xué)生們感到枯燥無味，常常出現(xiàn)走神注意力不專注的現(xiàn)象。在課后，老師又布置了大量的乘法運(yùn)算作業(yè)，這更讓學(xué)生們產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)計(jì)算的厭惡。在這種教學(xué)模式之下，很容易造成計(jì)算教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法太過傳統(tǒng)。目前許多學(xué)校教育深受傳統(tǒng)教育影響，仍然使用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常重視教學(xué)的結(jié)果，嚴(yán)重忽略了教學(xué)過程，忽略了學(xué)生們形成計(jì)算的步驟，從而使許多學(xué)生在做題當(dāng)中錯(cuò)用方法[2]。

例如，在小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，本節(jié)課講解內(nèi)容是簡單的乘法運(yùn)算，老師現(xiàn)在黑板上寫了幾個(gè)簡單的題目：7×15等于多少？，8×12等于多少？老師先對于乘法運(yùn)算基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，然后對第一個(gè)題進(jìn)行分析，然后把15和7寫在黑板的一旁，讓同學(xué)們仔細(xì)看黑板，先將5×7，得到35，把5先寫下來，然后把35中的30寫成3記在十位，后再次1乘以7等于7，再加上之前的3，從而得到答案105，做完這一道題之后老師再讓同學(xué)們做另一道題練習(xí)。在學(xué)生們做題中，學(xué)生們?nèi)匀徊粫?huì)計(jì)算十位數(shù)的乘以個(gè)位數(shù)的，因此導(dǎo)致了許多學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)感到吃力。15完全可以拆成7和8，通過7×7加上8×7也能得到正確答案，從而把這個(gè)題目讓同學(xué)們好理解。所以在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們無法形成舉一反三的能力，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法單一、思維局限[3]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)優(yōu)化的措施

2.1 激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容太過枯燥，老師們一定要在課堂當(dāng)中，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂當(dāng)中老師要積極主動(dòng)安排一些教學(xué)活動(dòng)，通過一些課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。

例如，在師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊課堂中，老師開展“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)。四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)必須要通過大量的題目去練習(xí)，才能完全掌握“四則混合運(yùn)算”的計(jì)算方法。在教學(xué)課堂中，老師積極安排學(xué)生們組成四個(gè)小組，然后在黑板上先說了大量的題目，將所有的題目分成四個(gè)小組。然后老師讓各個(gè)小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成每小組的題目，做的又快正確率又高的小組可以獲得獎(jiǎng)品。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)地參與到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，相互競爭的去做題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

2.2 強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化算法。為了幫助學(xué)生們能夠在計(jì)算數(shù)學(xué)題目中獨(dú)立思考、開發(fā)思維，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們一定要通過多樣化的算法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思想的引導(dǎo)。強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法，能夠讓學(xué)生在算法題目過程中形成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生們舉一反三和獨(dú)立思考的能力。

例如，在師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊課堂中，老師講解兩位數(shù)的加減法運(yùn)算，老師為了強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，出一個(gè)題目：23-8，要求同學(xué)們用多種方法去解答這個(gè)題目，然后老師給予同學(xué)們時(shí)間思考，同學(xué)們在這過程當(dāng)中認(rèn)真去獨(dú)立思考，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽的去創(chuàng)新。不一會(huì)兒的功夫，學(xué)生們在草稿紙上寫出了多種解題思路，23-3-5，20-8+3，20+3-(5+3)等這種解題思路，最好老師再進(jìn)行該題一些思路的補(bǔ)充，讓同學(xué)們通過多樣化算法得出答案。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一定要重視題目的多樣化算法，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)オ?dú)立思考開發(fā)思維，提升學(xué)生們的計(jì)算能力。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)計(jì)算，在小學(xué)課程當(dāng)中屬于最基礎(chǔ)的知識，同時(shí)它也是學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中最重要的部分。在目前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著許多的問題，導(dǎo)致了無法提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要從學(xué)生出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中多注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，保持積極的心態(tài)去教學(xué)，促進(jìn)孩子們提高對于數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。