馬延花

(青海省大通縣良教鄉(xiāng)中心學校 青海 大通 810100)

德育的內(nèi)化力量就是使受教育者源于自覺的道德需要和出于道德情感上的共鳴的主體意愿和期望，靠的是學生主體的內(nèi)因作用，是學生內(nèi)省的功夫。發(fā)覺道德的內(nèi)化力量是培育學生良好的心理素質的主要途徑之一。

1. 發(fā)揮教師的人格魅力，提高學生的心理素質

教師的人格魅力對學生的學習，良好行為習慣的養(yǎng)成、良好的思想道德的形成以及正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立至關重要。師生的平等對話，會給學生親切感，教學生善于溝通、平等待人；教師的民主擇決，會留給學生改過的空間，教學生團結互助，心悅誠服；教師的暗示鼓勵，會讓學生走出心靈的陰影，教學生積極向善、寬容達觀；教師的示范性為，會給學生力量和信心，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、積極進取的優(yōu)良品質，比如我們班為了迎接中考，決定在早自習之前加早早自習，開始有幾個學生以家遠為由遲到，但看到老師在沒有早班車的情況下打的提前二十分鐘進教室，就有些愧怍，不再遲到了。榜樣的示范力量發(fā)掘了德育的內(nèi)化力量，培育了學生的心理素質。

2. 挖掘教育的情感效應，優(yōu)化學生的心理素質

教育不僅是認知過程，更是情感交流的過程，加強師生間的情感交流，以心換心，傾情投入，既可以調(diào)動教師工作的積極性，提高教育教學效果，同時也可以促使學生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的學習習慣，并形成較穩(wěn)定的心理素質。因此，在具體的教育教學過程中，教師要努力做到：找亮點，多活動，早聯(lián)系，主動交流，因材施教，春風化雨，充分利用身邊的各種教育資源，運用靈活多樣的教育形式，優(yōu)化學生的心理素質。

3. 給予愛心力量，改善學生的心理素質

熱愛學生是教師職業(yè)的一種客觀需要，更是學生學習、生活的一種主觀需要。愛能使人得到某種滿足，獲得積極的體驗，給人以溫暖、信心和力量。例如我的學生田玉良是一個學習差品德差的雙差生，盡管他同樣的錯誤反復犯，老師還是總給予他良性的刺激，不諷刺、不挖苦、不放棄，始終以耐心和愛心浸潤他的心靈，陶冶他的性情，久而久之，這個學生開始聆聽教師的教誨，開始接納教師的教誨，課堂專心聽講的習慣、課下按時交作業(yè)的習慣、和同學和睦相處的習慣等都逐漸形成了，這就是教師愛心的力量，改善了學生的心理素質，促使學生茁壯成長。

人格魅力、情感效應、愛的溫暖都能發(fā)掘德育的內(nèi)化力量，培育學生的心理素質，教師在具體的教育教學過程中，通過對學生心理健康的關注，通過對學生心理素質的優(yōu)化，挖掘德育的內(nèi)化力量，在道德修養(yǎng)實踐中培養(yǎng)并提高自我教育、自我管理、自我服務的能力，從而形成知行統(tǒng)一、言行一致的良好人格。