萬 娟

(四川省渠縣特殊教育學校 四川 渠縣 635200)

律動教學是對綜合音樂素質(zhì)有重要影響力的教學方法。音樂對學生情感和聽覺有熏陶作用，音樂教學通過律動來傳達自身魅力，提高學生審美能力和理解藝術(shù)能力，音樂教學中運用律動，調(diào)動學生音樂學習興趣，提高課堂活躍性和積極性。

1.律動教學在音樂教學中地位

律動教學是通過身體形態(tài)的律動進行音樂教學。律動教學主要目的是在音樂課堂中，通過肢體運動配合音樂節(jié)奏對學生進行音樂感受力的培養(yǎng)。將律動教學應(yīng)用于音樂教學，通過律動節(jié)奏加強學生對音樂的記憶力，引導學生在課堂上活躍的氛圍。這樣的教學方式可以激發(fā)學生主動性和音樂潛能，從而提高學生的音樂創(chuàng)造力，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和完成學校規(guī)定的音樂教學任務(wù)。音樂教學中針對學生的教學需求從而提升教學質(zhì)量，教學形式要注重學生的素質(zhì)教育，注重學生在音樂教學中的主體地位，教師要發(fā)揮引導的作用促進學生全面發(fā)展，律動教學的應(yīng)用體現(xiàn)了教師對學生主體地位的認可。律動教學可以使學生進行音樂感受的表達，一些特殊教育學校在教學中應(yīng)用律動教學的方法，教師引導學生通過肢體運動表達音樂感受，將音樂課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳返母惺芎腕w驗時間，學生可以盡情展現(xiàn)自身獨特風格并通過肢體進行交流。律動教學可以讓學生在“學中玩，玩中學”充分體現(xiàn)了自身價值。

2.律動教學在音樂教學中的作用

2.1 引導學生展現(xiàn)個性。律動教學應(yīng)用于音樂教學中有利于學生展現(xiàn)自身個性。教師在教學的時可以根據(jù)不學生實際情況進行音樂技術(shù)引導，每個學生的學習音樂方式不同，學生喜歡的音樂風格和律動的動作也會不同，教師要了解學生的不同風格，要尊重不學生愛好的差異，在引導的時候也會不一樣，要讓學生最大程度的發(fā)揮自己音樂主動創(chuàng)造性，從而讓學生在自己的獨特音樂風格中去提高自己的音樂能力，每個學生都會有對音樂的感悟和理解。教師在授課時也要注重自己的立場，不要陷入傳統(tǒng)教育的模式，要讓學生成為學習思考的主體，讓自己成為輔助學生學習音樂的人。在授課時教會學生理解音樂知識的能力，讓學生存在自己音樂風格的不同，不要扼殺學生的自身獨特性。教師要明確自己音樂教育的準確目標，堅持不懈的提高培養(yǎng)學生的綜合音樂能力。

2.2 激發(fā)學生音樂興趣。律動教學應(yīng)用于音樂課堂有利于讓學生有欣賞音樂和鑒賞音樂的素質(zhì)和能力，并且能夠提高學生的音樂興趣。因此律動教學在音樂上的應(yīng)用要面向全體學生，從而讓學生感受到音樂的樂趣和不同。吸引和培養(yǎng)學生是音樂教育重要任務(wù)，律動教學的應(yīng)用可以有效解決這項任務(wù)。音樂課堂第一印象是十分重要的，教師對音樂的熱愛程度會影響學生今后對音樂的喜愛程度。例如在教學時要避免對學生灌輸過于專業(yè)的理論知識，采用律動教學的形式讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，在歡快情緒中學會最簡單的音樂理念并不斷滲透。教師要讓學生將課余喜歡的音樂形式和類型帶到課堂進行交流溝通，形成主動學習的意識，提高學生的主動溝通能力。學生借助音樂課堂教學加深對音樂認知，并且培養(yǎng)學生音樂學習能力。音樂能力高低，不單是學習到音樂知識有多少，還應(yīng)具備一定音樂天賦。教師需要重視學生音樂天賦的培養(yǎng)，律動教學利于學生音樂思維發(fā)展和今后學習的進步。

2.3 了解音樂教學重要性。律動教學材對音樂教學尤為重要。教師若能靈活的進行律動教學，那么音樂課堂就會精彩起來。否則就會成為傳統(tǒng)教學中的死板模式，讓學生厭惡導致課堂沉悶。教師想使用好律動教學方式首先要制定好音樂教學目標，律動教學的目標決定音樂課堂教學的方法、目標和內(nèi)容，是音樂課堂精彩起來的首要條件。教師在教學過程中要抓住學生學習心理，設(shè)計科學的音樂教學目標。授課前設(shè)計通過律動教學引導學生發(fā)散思維引導，抓住重點。教師要抓住重點讓學生了解音樂知識的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，激發(fā)音樂學習興趣，讓音樂課堂精彩起來。教師在教學時要引導學生抓住重點，學生能力進步需要科學的學習方法實現(xiàn)。音樂課堂教學要有主次之分，從而通過知識的主次提高學生能力，吸引學生的注意力和思維。課堂的知識學習需要學生根據(jù)教師引導，找出音樂知識的難點和重點抓住主要方向，教學任務(wù)通過重點來落實，難點主要是針對學生學習中不易懂的重點內(nèi)容。它是學習過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。抓住重點和難點，展現(xiàn)以學生為課堂主體的教學理念，需要教師站在學生的角度思考問題，在教學時直指重點和難點，利于學生形成音樂知識體系。教師多講述幾遍重點、難點知識，通過知識在音樂中的應(yīng)用，讓學生認識到知識重要性引起學生注意。

結(jié)語

音樂教學作為一門傳統(tǒng)學科，教學方式的創(chuàng)新有利于提高學生的課堂體驗，對于提高音樂教學質(zhì)量有積極意義。律動教學應(yīng)用于音樂課堂，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習效率，形成活躍的課堂氛圍。本文就律動教學在特殊教育學校音樂教學的作用進行了著重分析。今后的音樂教學應(yīng)加大律動教學的應(yīng)用并不斷推廣，從而改進我國特殊音樂教育的部分問題。