吳雪穩(wěn)

(河南省駐馬店經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一幼兒園 河南 駐馬店 463000)

幼兒階段的學(xué)生心理和情感狀態(tài)較為單純。因此，他們所表現(xiàn)出來情感狀態(tài)較為自然真實。對這一階段的學(xué)生的情感教育是需要非常慎重的。幼兒的自然情感流露是很容易受到影響，這樣就會使得幼兒失去積極的人格品質(zhì)，不利于其發(fā)展?fàn)顩r。因此，幼兒的自由表達(dá)權(quán)利和機會是不能夠被限制的。如果壓抑就會導(dǎo)致幼兒心理成長出現(xiàn)不良結(jié)果。不良的教育環(huán)境當(dāng)中幼兒的心理狀態(tài)不能夠收到較好的體驗，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的行為態(tài)度。這階段的教師是其成長的重要引領(lǐng)者。教師的個人行為情感對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的積極性作用。教師的個人行為會成為幼兒心理發(fā)展的指導(dǎo)與參考。因此幼兒階段的教師急需提升其自身素養(yǎng)，由于幼兒階段的學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特征。幼兒的心理健康教育應(yīng)當(dāng)以幼兒的日常生活為重要的突破口。

1.教師的榜樣作用給學(xué)生積極地心理暗示

兒童與教師接觸的時間最多，教師是他們觀察和模仿學(xué)習(xí)的對象。因此，教師的言行會直接影響到幼兒的行為舉止。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常的夸贊學(xué)生。在日常生活中潛移默化的使得幼兒變好。在教育的過程中教師一定要給學(xué)生積極向上的榜樣行為，應(yīng)該以自己生的行為去影響幼兒，在戶外活動當(dāng)中教師的膝蓋不小心受傷了，然后教師應(yīng)該進(jìn)行自我安慰，給自己積極的暗示，“沒事兒的，一會兒血液就凝固了，很快就會好起來的！”幼兒在聽到教師的話和教師的行為表現(xiàn)之后就會學(xué)習(xí)教師，學(xué)習(xí)中幼兒也會變得更加大膽起來。他們會積極的加入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)活動中變的積極主動，從而可以讓他們不畏懼困難，迎難而上。在這種情況下，教師一定不能夠表現(xiàn)出負(fù)面滴情緒，那樣也會讓幼兒產(chǎn)生消極的情緒影響。消極情緒是會傳染的，這種不良的情感狀況，會使所有的小朋友都會變得懦弱。在實踐課程“秋天到了，天氣涼了！”有的小朋友會說“小樹葉好可憐??！離開了媽媽會不會找到找不到自己的家了？”有的小朋友提議給，小樹葉搭建一個自己的家。教師在適當(dāng)?shù)奈恢茫o學(xué)生搭建一個小樹葉的房子，讓小朋友將收集回來的樹葉放回到房子里面。這樣可以讓幼兒能夠感受到幫助別人的樂趣，讓他們形成關(guān)愛幫助弱小的良好行為。

2.教師的教育技能影響學(xué)生心理健康發(fā)展

在幼兒的成長過程中教師的言語和表情，能夠讓幼兒形成良好的心理狀態(tài)，這也是一種非常重要的教學(xué)形式。教師的不同語言表達(dá)形式和提問方式能夠讓幼兒心里產(chǎn)生不同的影響。有的學(xué)生在上課過程中喜歡和別人說話比較活潑好動，教師應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶捜?，因為這是這一階段的學(xué)生的年齡特征所表現(xiàn)出來的狀況，他們的學(xué)習(xí)狀況就是這樣的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變說話語氣，以和藹的口氣對他們講話。在對話中讓他們學(xué)會傾聽其他小朋友的談話。用正面的鼓勵和引導(dǎo)，以及運用積極的語言形式激發(fā)她們積極向上的態(tài)度，在積極的引導(dǎo)當(dāng)中讓他們更加的活躍。

教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘幼兒健康心理健康教育的資源，這種資源存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的身邊小事和生活細(xì)節(jié)。因為這些細(xì)小的細(xì)節(jié)能夠使得他們受到影響，從而形成習(xí)慣。例如，周一的升旗儀式；游覽名勝古跡；參觀名人故居等能夠讓他們感受到愛國主義精神教育。幼兒早期的心理健康教育，應(yīng)當(dāng)積極的在少兒的生活實際當(dāng)中尋找豐富的教學(xué)因素。對少兒的心理健康教育進(jìn)行滲透。在一次游戲當(dāng)中，一位小朋友將另一位小朋友不小心弄傷了。筆者對那位小朋友進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，讓他知道這樣對待其他小朋友是不正確的。因此他將自己愛吃的零食分給這位正在哭泣的小朋友，后來他們兩個成為了要好的伙伴。這是一件非常小的生活小事，如果在教學(xué)中不對其進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，就很難成為孩子心理健康教育的素材。通過這件事情對于學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠知道犯錯誤了，應(yīng)該主動的向別人道歉。讓學(xué)生形成良好的心理狀況。

3.教師的關(guān)愛能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步

幼兒教育是一種關(guān)愛式的教育，幼兒的心理狀態(tài)較為敏感。這就需要教師對其進(jìn)行無私的奉獻(xiàn)，對于一些較為懦弱的孩子應(yīng)當(dāng)增強他們的自信心。由于這些幼兒所生活的環(huán)境不同，形成的心理狀況也有所差別。教師通過關(guān)愛讓他幼兒感受到愛帶別人的快樂。從而使得幼兒能夠熱愛祖國、熱愛師長、熱愛集體、熱愛周圍美好的一切事物。這樣就能夠讓他們學(xué)會與人交往合作，使得幼兒很好的融入到社會當(dāng)中，教師的肯定和微笑能夠讓他們在心中留下美好的印象。教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)平等的與幼兒成為朋友，讓他們感受到教師的關(guān)愛。在教師的關(guān)愛下他們能夠健康的成長。

結(jié)語

總而言之，幼兒的心理健康教育需要教師以身作則，用自己的行為和語言去感染學(xué)生，成為學(xué)生好的榜樣。在幼兒的成長過程中應(yīng)當(dāng)積極的表揚和評價，與降低姿態(tài)積極的與幼兒成為好朋友，潛移默化的作用下使幼兒能夠健康全面發(fā)展。