黃珍英

(福建省泉州十中 福建 泉州 362000)

新課程理念強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者。教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處在寬松的狀態(tài)下，進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，這樣能夠大大提高歷史教學(xué)的有效性。

1.自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以往的歷史課堂是教師的滿堂灌，而今是要以學(xué)生為主體參與課堂，成為課堂的“主人”。學(xué)生參與課堂的動力來源于學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。例如我在講授《科學(xué)技術(shù)的發(fā)明與重大創(chuàng)新》這節(jié)課時，利用民間尋寶欄目創(chuàng)設(shè)情境，展示《金剛經(jīng)》，由學(xué)生扮演教授進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。緊接著再由學(xué)生來介紹雕版印刷的過程，在這個環(huán)節(jié)上，首先讓學(xué)生自己講述雕版印刷的步驟，然后再結(jié)合課本的講解進(jìn)行討論、驗證他們的論述是否正確。學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，這使得他們對歷史知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師預(yù)期的目標(biāo)得到實現(xiàn)。

在自主學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生自己大膽說。例如：在學(xué)習(xí)“火藥”這一內(nèi)容時，先播放由泉州籍華人蔡國強(qiáng)設(shè)計的煙花圖片《故鄉(xiāng)》、《同文同種同根生》、《天梯》，用學(xué)生身邊熟悉的事物，渲染氣氛，激起同學(xué)們對泉州這個地方的敬仰之情，然后讓學(xué)生議一議看了這些圖片之后的感受并進(jìn)行討論，“你知道火藥是如何發(fā)明出來的？”問題拋出后，學(xué)生應(yīng)用已有的知識進(jìn)行發(fā)言，同學(xué)們講得生龍活虎，我的思緒也跟著學(xué)生的思維進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)動，并站在學(xué)生的角度進(jìn)行引導(dǎo)，帶動學(xué)生積極參與，主動思考。學(xué)生思維自然會被濃厚的興趣帶起來。

在歷史課堂教學(xué)中，由于時代背景的原因，限制了學(xué)生思維的活躍性，教師要不斷地拉近時代感，鼓勵學(xué)生參與課堂，針對反應(yīng)比較慢的學(xué)生，要做適當(dāng)?shù)墓膭?、點撥并給與時間思考。這樣學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，也能繼續(xù)思考問題，不自覺當(dāng)中就主動參與到課堂中來了。自主學(xué)習(xí)就是教師不斷調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生培養(yǎng)思維、開發(fā)潛力、形成創(chuàng)造力。自主學(xué)習(xí)教學(xué)對教師的講授，提出了更高層次的要求，要求教師從實際出發(fā)，從學(xué)生的身心發(fā)展、基礎(chǔ)知識儲備、興趣愛好等方面，瞄準(zhǔn)講課的契機(jī)，在寬松的環(huán)境中，在充分備好學(xué)生的基礎(chǔ)上真正對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，并在課標(biāo)要求的重、難點知識點上精講點撥、起到突破的作用。

2.合作探究性模式的應(yīng)用，能使學(xué)生的主體性真正落實

新型的合作學(xué)習(xí)方式，改變了以往只注重對個人意識的重視，著重突出集體合作。合作的突出形式是分組討論、組內(nèi)交流分享，最終形成一個統(tǒng)一的答案。

合作學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)分工，使得每個學(xué)生在組內(nèi)都有明確的責(zé)任意識，而不是渾水摸魚，分工培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，分工后的合作又是對合作精神的培養(yǎng)。當(dāng)團(tuán)隊意識和集體觀念得到升華，就有助于教師真正做到因材施教，使學(xué)生的個體差異性得到尊重。教師在教學(xué)過程中長期面臨的學(xué)生差異等眾多問題，真正得到解決，每個學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)也得到落實。

在《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》中，教師圍繞問題“如何辯證看待科學(xué)技術(shù)？我們應(yīng)該要如何做到趨利避害？”“為什么趙州橋經(jīng)歷千年的風(fēng)吹雨打卻仍然屹立不倒？”在課前，教師就提前拋出這兩個問題，讓學(xué)生自由分組，每個小組有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個組的動向和進(jìn)行最后資料的整合。組內(nèi)同學(xué)明確分工，既發(fā)揮每個學(xué)生的特長，又實現(xiàn)了資料的整合。同時查找資料的過程也促使學(xué)生自己思考問題，要如何正確看待？課堂上就可以根據(jù)每組展示的學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行辯論，而教師主要起引導(dǎo)、組織的作用，整個環(huán)節(jié)，既活躍了課堂，又鍛煉了學(xué)生的資料收集能力、歸納能力和口頭語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成了合作交流、合作學(xué)習(xí)。新課程理念真正得到落實。

現(xiàn)代教育理論指出，學(xué)習(xí)過程不單單只是知識的傳授，更要注重能力的培養(yǎng)，而這個能力就包含合作探究能力。探究的過程，既是學(xué)生知識增長的過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心和人格發(fā)展、健全的過程。如果一個學(xué)生不懂得合作探究，那么他(她)的學(xué)業(yè)也將難以取得真正的成功。

在平時教學(xué)中，我注重學(xué)法指導(dǎo)。比如在講授《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》一課時，針對雕版印刷的步驟時，就讓學(xué)生小組自己動手操作，在操作的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)過的知識落到實處。《火藥》環(huán)節(jié)上，課前要求學(xué)生去了解現(xiàn)在航天火箭的發(fā)射原理，然后分析古代的火箭和現(xiàn)代航天的火箭有什么區(qū)別。航天知識是這個年齡段的學(xué)生比較感興趣的話題，課前布置好任務(wù)，讓學(xué)生利用自己的課余時間動手去探究相關(guān)資料，小組長把大家收集的資料進(jìn)行整合、歸納。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了他們的合作探究能力。在《趙州橋》這一節(jié)中，首先課前讓學(xué)生收集有關(guān)中國現(xiàn)存的橋梁圖，然后對每種造型圖片的設(shè)計原理進(jìn)行討論、比較、分析，從而得出趙州橋為什么會歷經(jīng)千年而不倒的原因。這就是趙州橋設(shè)計的巧妙之處！

在枯燥的歷史教學(xué)中，靈活的運(yùn)用新型的教學(xué)方式——自主、合作探究模式，使得整個課堂都活起來。這種模式的應(yīng)用，使學(xué)生的探究能力，洞察能力，創(chuàng)新質(zhì)疑能力得到了培養(yǎng)。在平時的教學(xué)中，我們要積極營造這種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著興趣親自操作實踐，在合作探究的過程中有效的獲取新知識。