冷 麗

(河南省平頂山市第三中學(xué) 河南 平頂山 467000)

學(xué)生的核心素養(yǎng)就是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生能夠適合他們終身進(jìn)步以及發(fā)展，并適應(yīng)社會需求的人格品質(zhì)和個人能力。一般情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以分成三個部分。首先學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)發(fā)展方向，可以讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生的文化基礎(chǔ)方面。核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更快速的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備的文化涵養(yǎng)，真正的認(rèn)識和理解學(xué)科的科學(xué)精神所在。再者，可以增強學(xué)生的社會參與度。能讓學(xué)生深刻地理解自身的責(zé)任所在。能夠指引學(xué)生成為一個有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，因此學(xué)生可以更多地參與到社會實踐過程中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神。以上三點對于教育事業(yè)的發(fā)展具有很好的指導(dǎo)性作用，為了人能夠讓學(xué)生達(dá)到這一教學(xué)目的。應(yīng)當(dāng)對不同年齡階段的學(xué)生特征進(jìn)行深入的了解和分析。

1.探究初中階段的物理學(xué)科的科學(xué)核心素養(yǎng)

1.1 物理觀念。從物理學(xué)角度看待物質(zhì)關(guān)系，相互運動，等量等，其實就是大腦中的系統(tǒng)觀念類的觀念記憶。通常我們將與物質(zhì)、運動、互相力、能量等有關(guān)的因素稱之為物理觀念。

1.2 科學(xué)思維。通過自身的相關(guān)經(jīng)驗，所建立起來抽象的理想模型，分析推理形成的思維方式的一種內(nèi)化形式。根據(jù)相關(guān)的事實和科學(xué)依據(jù)得出的批判，進(jìn)而提升自身的水平，通?？茖W(xué)的思維方式，建立起對應(yīng)的模型、科學(xué)論證、思維創(chuàng)新等要素。

1.3 實驗探究。教師要對已經(jīng)存在的物理相關(guān)問題，進(jìn)行相關(guān)信息的整理。加上自身的相關(guān)認(rèn)知和相關(guān)的實際操作，然后對實驗進(jìn)所得到的結(jié)果行討論從而獲取到結(jié)論。一般這個過程包含提出問題、得到論據(jù)、總結(jié)結(jié)論。

1.4 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。需要以認(rèn)真的態(tài)度去看待社會、技術(shù)、科學(xué)之間的關(guān)系，對于科學(xué)研究應(yīng)該以一顆嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待。研究科學(xué)的過程中要有科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任，因此應(yīng)該了解科學(xué)的本質(zhì)、態(tài)度、自然環(huán)境等。

2.初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略

2.1 通過實驗探究提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中教育的過程當(dāng)中，由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，因此要將學(xué)習(xí)作為首要解決的問題之一。這就需要提升學(xué)生的獲取知識的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行探究，更加深入的發(fā)掘知識的能力，進(jìn)而延伸學(xué)生的知識。在這個過程中教師一定要以自己的引導(dǎo)為主，師生之間應(yīng)該是互相幫助。在相關(guān)的實驗過程中，可以將需要掌握的物理定理和概念引入其中，這就非常符合物理學(xué)科的觀察與實驗操作的特點。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)與力學(xué)相關(guān)的概念時，所以的物理學(xué)科教師所運用的教學(xué)方法都有所差別。大多數(shù)的教師會通過與學(xué)生相關(guān)的生活實例進(jìn)行解釋。例如推車、拎東西等生活中常見的問題，加強學(xué)生對于力之間的相互作用進(jìn)行充分理解，可是這樣的解釋還是不太清晰，不能夠讓學(xué)生很好的理解。因此學(xué)生可以通過教師設(shè)置的實驗課程，以彈簧的拉伸來感受到力的作用的相互性特點，進(jìn)行物理課程的相關(guān)延伸。給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分組，讓學(xué)生通過磁鐵和小車進(jìn)行實驗感受力的相互作用。在實驗過程中能夠讓學(xué)生真實的理解到力相互作用的關(guān)系。而且在兩個物體不互相接觸的情況下也會產(chǎn)生力的作用。通過這一實驗可以讓學(xué)生很好的對力學(xué)的概念更加清晰明了。

2.2 教師言傳身教以自己為學(xué)生的榜樣。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，教師對于學(xué)生的影響是非常大的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)自己具備一定的核心素養(yǎng)，這樣教學(xué)就變得更具有說服力。首先教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中盡量的展示自己，發(fā)揮出自己的作用，特別在實驗課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時的更正學(xué)生的一些錯誤。其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自己的知識儲備，跟上時代的需求，把握最新的教學(xué)形式，對物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。提升自身的教學(xué)水平，同時這樣才能夠發(fā)揮出教師的榜樣作用。

2.3 加強學(xué)生的思維形式，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升。好的實驗教學(xué)才能夠幫助學(xué)生，更好的形成物理思維形式。進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，物理教師在課程設(shè)置的過程中應(yīng)該注重以下幾點。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維方式。比如，在學(xué)習(xí)機械效率相關(guān)的知識的過程中，可以讓學(xué)生通過問題進(jìn)行相關(guān)的討論。這樣可以讓學(xué)生更好的理解物理新概念過程中，能夠提升自己的思維形式和分析問題的能力。發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。其次，教學(xué)要以學(xué)生為主體。在實驗教學(xué)的過程中提升學(xué)生實驗中的邏輯思維和形象思維。只有這樣才能夠讓學(xué)生更深入的理解知識并能夠靈活運用。

結(jié)語

綜上所述，初中階段課程學(xué)習(xí)當(dāng)中物理課程核心素養(yǎng)融入教學(xué)過程當(dāng)中，是一件非常有必要的教學(xué)工作。物理學(xué)科與生活有著緊密的聯(lián)系，因此在物理課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)與實際生活相聯(lián)系，增加其趣味性。可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，感悟生活，提升學(xué)生社會的參與度和積極性。只有學(xué)生增強了學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，才能夠集中所以的注意力去關(guān)注世界的發(fā)展趨勢，社會的進(jìn)步方向，從而形成學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性精神的新型人才。