曾長勇

(四川省中江縣富興鎮(zhèn)初級中學(xué)校 四川 中江 618100)

在新課改背景下，初中物理教師要將“以生為本”的教學(xué)思想深入貫徹落實到課堂教學(xué)活動之中，對學(xué)生的主體地位予以尊重，使用多樣化的教學(xué)方式，如體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對抽象物理知識的理解，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。在本文中，筆者就如何利用體驗式教學(xué)法構(gòu)建高效的初中物理課堂進(jìn)行深入探究。

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是如今在教育領(lǐng)域中普遍受到師生歡迎的一種教學(xué)方式，可以變抽象知識為形象知識，為復(fù)雜知識為簡單知識。將其運用到初中物理教學(xué)中，對于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性具有重要意義[3]。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往照本宣科，采取灌輸式教學(xué)方式，將自己認(rèn)為有用的知識或者在考試中可能會考到的物理知識一股腦灌輸給學(xué)生，沒有仔細(xì)考慮學(xué)生是否喜歡，是否能夠接受。這種情況導(dǎo)致學(xué)生處在完全被動的狀態(tài)，在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也非常低。而問題情境教學(xué)法的運用，可以有效改善這一局面，更重要的是，這一教學(xué)方式的運用可以在很大程度上喚醒學(xué)生的探究熱情，甚至引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動發(fā)問，并且在好奇心驅(qū)動下對知識進(jìn)行深入探究。只有這樣，教師才能將學(xué)生的主體能動性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動之中，為學(xué)生接下來獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗打好基礎(chǔ)。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，物理教師要充分考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確保提出的問題對學(xué)生過難或者過易，這樣就難以取得預(yù)期效果。此外，物理教師在設(shè)置問題的時候盡可能將物理問題與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，而且還能提升學(xué)生的物理知識綜合應(yīng)用能力。

2.展開小組合作交流活動，深化學(xué)生知識理解

要想引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，物理教師必須要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真真正正掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)、學(xué)習(xí)自主權(quán)。所以，筆者認(rèn)為，物理教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，根據(jù)新課改要求遵循“少講多練”教學(xué)原則，在教學(xué)中要適當(dāng)“放權(quán)”，給學(xué)生自主鍛煉的機會和平臺。例如，物理教師可以采取小組合作教學(xué)法，組織學(xué)生開展小組合作交流活動。一般來說，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境結(jié)束之后，可以先讓學(xué)生自主思考兩到三分鐘，然后讓學(xué)生以四到五個人為一組展開小組合作交流。在分配小組的時候，教師要基于“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。只有這樣，才能確保小組內(nèi)的學(xué)生能夠積極發(fā)言，互相探討，針對探討的問題給出自己不一樣的看法，同時也有利于從整體上營造一個良性的競爭氛圍。在學(xué)生進(jìn)行小組交流的過程中，物理教師也要積極參與其中，但是不要干預(yù)太多，否則學(xué)生就不能獲得深刻體驗，本質(zhì)上還是被教師“灌輸”知識。所以，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生對物理知識的理解。教師只可從旁進(jìn)行輔助，不可主宰，譬如當(dāng)學(xué)生的討論陷入僵局的時候或者小組成員發(fā)生爭執(zhí)的時候，教師可以參與其中進(jìn)行調(diào)解，使小組合作交流重新進(jìn)入正常軌道。在小組合作交流過程中，學(xué)生的思維相互碰撞，擦出火花，視野也因此得到拓寬，從而獲得更多的物理知識和更強的學(xué)習(xí)體驗。

3.設(shè)置實踐性物理作業(yè)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

體驗式教學(xué)手段的運用不僅僅局限在物理課堂上，還可以拓展到課外。在教學(xué)實踐中，物理教師不僅要在課堂上注重學(xué)生主體性的突出，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗和情感體驗，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中獲得深刻的感悟和體驗。例如，教師可以設(shè)置社會調(diào)查型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后的時候親臨現(xiàn)場，通過自己的感官獲取第一手資料，在這個基礎(chǔ)上對周圍的對象做到深刻認(rèn)識，并且從中獲得知識探究的樂趣，并且親身感受利用物理知識解決實際問題或者從實際生活中獲取物理知識的過程，由此產(chǎn)生積極的情感。譬如，在講解完電動電能相關(guān)知識點之后，教師可以讓學(xué)生在課下的時候?qū)τ谏钪泄?jié)能燈的節(jié)能效率和使用情況進(jìn)行調(diào)查，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并且進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的增強。

結(jié)論

綜上所述，在新課程教學(xué)理念下，物理教師要對教學(xué)觀念進(jìn)行革新，將“以生為本”的思想觀念全面貫徹到整個教育教學(xué)活動之中，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”“單向式”教學(xué)模式，將自身的誘導(dǎo)職能充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上體驗學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力、動手操作能力和觀察能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和課堂教學(xué)效益的全面提升。