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        基于核心素養(yǎng)指導下小學數學教學的開展

        2019-11-27 02:04:17馮秀怡
        讀與寫 2019年8期
        關鍵詞:素養(yǎng)生活評價

        馮秀怡

        (廣東省江門市培英小學 廣東 江門 529000)

        1.小學階段數學教學存在的問題

        1.1 缺乏創(chuàng)新的教育理念。隨著新課程不斷深化改革,要求我國發(fā)展素質教育,由于大部分教師受傳統教學觀念的影響,很多地方的學校還是按照舊的教學模式進行教學,沒有開創(chuàng)符合教學要求的新模式,學校穩(wěn)抓升學率的提升,老師過分看重學生的學習成績,在思想觀念上認為只要能夠提高學生學習成績的教學方法就是優(yōu)秀的、應該被運用的。對于要求發(fā)展的數學核心素養(yǎng)早已被老師拋之腦后。

        1.2 教學方法單一,教學內容落后。小學階段的教育是學習方法與習慣養(yǎng)成的開始,教師從小給學生形成好的學習方法,在今后的學習中對學生的綜合學習能力有重要作用,目前的教學現狀是:教學方法單一,老師一味地以灌輸式的方式給學生傳授知識,學生在課堂中被動地接受數學知識,并不能從根本上提高教學質量。另外教學內容更新緩慢,有些內容相對落后,脫離社會實際的發(fā)展,學生不能很好地消化所學知識,更不用說培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

        1.3 教學的“說與行”沒有統一。培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)在小學階段實行中還有很多不足,學校只是在口頭上反復強調要在數學教學中以培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)為重要教學任務,但在實際教學中,并沒有將數學核心素養(yǎng)落實,說與行沒有形成統一步調,教學形式只不過是紙上談兵,達不到教育要求的課堂效果。

        2.基于核心素養(yǎng)指導下小學數學教學的開展策略

        2.1 轉變教育觀念,積極整合教學內容。在數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,數學不僅要依靠教科書來進行,同時也要積極地利用其他的教學資源,促使其他的內容能與知識之間融合。傳統教學中一直都以教科書作為主要的依靠,導致學生的知識面受到限制,并且對于教師的教學也產生一定的控制性。要想提升學生的數學核心素養(yǎng),一定要積極轉變傳統教育觀念,然后利用更多的教育資源結合書本知識進行教學。

        2.2 聯系生活,創(chuàng)設真實的問題情境。數學學科的創(chuàng)建便是為了服務于生活實際,所以教師在教學中對學生數學應用能力的培養(yǎng)是教學的一個重點。提升學生的數學應用能力不但能夠促進學生對數學的理解及掌握,還能夠促進學生計算能力、和數學意識的提升,對于學生數學核心素養(yǎng)的完善極其有利。教師可以結合生活實際來展開教學,通過揭示數學在平常生活中的應用來推動學生數學應用能力的提升。

        例如,本人在講《小數的加法和減法》這一課時,便結合生活中買東西的場景來教學,本人先是提出問題:小明要去超市買幾樣東西,其中鉛筆0.9元一支,橡皮0.5元一塊,筆記本4.9元一個,已知小明需要兩支筆、一塊橡皮、一個筆記本,小明身上有10元,求小明應給超市多少錢?小明還剩多少錢?然后讓學生自行計算,由于這個場景是學生在生活中經常會出現的,學生存在一定的計算經驗,于是學生很快的都計算出答案,并且都十分準確。

        結合生活實際教學可以加深學生對數學與生活聯系的理解,從而推動學生對數學學習的興趣,使學生能夠積極主動地參與到小學數學課堂中來,進而使學生能夠在數學課堂得到更好的學習效果。而且教師結合生活實際教學,能夠使學生在對生活場景中的數學存在進行計算時,促進學生計算能力的提升,并能使學生養(yǎng)成站在生活角度看數學的思維,對于學生數學意識及應用能力的提升極其有利。

        2.3 開展實踐活動,在動手操作中獲取知識能力。數學實踐活動的開展,對于學生數學核心素養(yǎng)的提升具有重要的價值。數學知識點當中充滿著邏輯性和理論性,缺少了實踐教學將導致學生感到索然無味,并且也將陷入到學習的僵局當中去。因此,在小學數學中適當地開展一些實踐活動是十分必要的。例如在有關角的內容教學中,有一個知識點,角度的大小與角的兩邊長度無關。這樣的內容如果只讓學生從字面意義上來進行理解是很有難度的,這時候教師就可以組織學生用紙折出大小不同的正方形,然后進行觀察。學生會發(fā)現無論正方形有多大,都是90°的直角。實踐是檢驗真理的最好方式,也是教學當中發(fā)展最重要的途徑,尤其對于小學生來說更是如此。教師還需要對實踐教學加以重視,積極地通過實踐手段來對學生進行引導,擺脫傳統教育限制,為教育改革做出貢獻,為提升學生的數學核心素質做出更進一步的保障。

        2.4 進行多樣化評價,激發(fā)學生的學習積極性。評價方式的選擇對學生學習的積極性具有重要的影響,在實際的教學中教師要開展多樣化的評價,激發(fā)學生學習的積極性。首先,教師可以采用形成性評價,即對學生在學習過程中的表現進行整體的評價,包括學生的學習方法、學習態(tài)度以及日常的行為習慣,而不是僅僅關注學生最終的學習成績;其次,可以通過檔案袋評價法對學生的學習展開評價,通過對學生作業(yè)的批改來了解學生的學習情況,記錄學生學習的過程。這樣的評價方式會對學生進行較為系統的評價,激發(fā)學生學習的積極性。

        3.結語

        核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被置于深化教育改革的重要位置上,也是現代社會對于人才所提出的進一步要求。因此,在小學數學課堂中教師一定要尊重學生,從個人出發(fā),為學生建立起更加科學的教學方式,并盡量地完善教學,從而為學生核心素養(yǎng)的提升提供可靠的保障,為學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻,并努力提升數學教學質量。

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