傅振良

(上海市華師大二附中 上海 201203)

引言

在進(jìn)行電磁感應(yīng)相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，可以將電磁知識與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，更好的理解物理學(xué)知識。同時(shí)，通過對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，對高中物理教學(xué)中電磁感應(yīng)相關(guān)知識的融入教學(xué)方式進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

1.將電磁感應(yīng)知識融入于高中物理教學(xué)的重要意義

電磁感應(yīng)作為高中物理的基礎(chǔ)知識，將其融入于物理教學(xué)之中，并采用現(xiàn)代教學(xué)方法，構(gòu)建多角度、多層次的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)的魅力所在，為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)興趣，創(chuàng)造有利的條件[1]。并且電磁感應(yīng)與生活聯(lián)系極為密切，為此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)的方式，對這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行電流磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在闡述電磁感應(yīng)原理過程中，以講故事的形式，將奧斯特如何思考并發(fā)現(xiàn)電流磁場的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生掌握物理學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立正確的物理學(xué)邏輯思維。

2.強(qiáng)化電磁感應(yīng)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)效果的方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。目前，大部分物理學(xué)教材中有關(guān)電磁感應(yīng)的部分，都存在一個(gè)顯著的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，學(xué)生想要學(xué)好物理學(xué)知識，探究精神必不可少，恰恰高中階段就是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的最佳時(shí)期[2]。為此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下方面：一是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，將生活現(xiàn)象與電磁感應(yīng)知識相結(jié)合，并把一些有趣的生活現(xiàn)象，利用物理學(xué)理論進(jìn)行表述，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。二是電磁感應(yīng)作為高中物理學(xué)基礎(chǔ)且重要的知識，教師應(yīng)將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生利用物理學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。這種探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于強(qiáng)化高中物理課堂教學(xué)的效果。

2.2 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)。在教育改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要方向，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基準(zhǔn)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，鼓勵學(xué)生將精力全部投入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神[2]。為此，教師應(yīng)該在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，給學(xué)生布置研究任務(wù)，并要求學(xué)生獨(dú)立自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主對問題進(jìn)行思考，繼而得出結(jié)論解決問題。此外，教師布置的任務(wù)在具備開放性的同時(shí)，也應(yīng)對開放程度進(jìn)行控制，以此來保證實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定進(jìn)行。學(xué)生想要成功完成教師布置的任務(wù)，必須在實(shí)驗(yàn)過程中對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善，并提出實(shí)驗(yàn)研究方案。例如：在進(jìn)行楞次定律教學(xué)過程中，為確保實(shí)驗(yàn)的有效性，學(xué)生必須要對電流方向和紅黑線的關(guān)系進(jìn)行掌握，這樣一來，學(xué)生的探究能力將會得到有效提升，對于電磁感應(yīng)知識的理解也會更加透徹。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。實(shí)踐環(huán)節(jié)在物理學(xué)中具有重要的地位，是物理教學(xué)的主要特點(diǎn)，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時(shí)實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，電磁感應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生做一些典型的實(shí)驗(yàn)。目前，教師還應(yīng)在原有實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善。例如：在進(jìn)行電磁感應(yīng)知識實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行條形磁鐵插入線圈的演示，具體表現(xiàn)為以下方面：第一，教師將條形磁鐵插入后，電流表的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)；第二，磁鐵與線圈在處于相對靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，電流表的指針不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后教師應(yīng)該與學(xué)生一起，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并得出分析結(jié)果。通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以充分理解電磁感應(yīng)知識，繼而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動的學(xué)習(xí)知識。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的邏輯思維。思維引導(dǎo)對于高中物理教學(xué)來說，具有十分重要的意義。教師需要保證學(xué)生在理解物理學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行融合貫通，在頭腦中形成完整的知識體系，擺脫僵化思維模式的限制。在教學(xué)中，教師可以按照鞏固-復(fù)習(xí)-貫通-思維拓展-培養(yǎng)能力的教學(xué)步驟，使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力同時(shí)得到提升。例如：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)時(shí)，教師可以選擇導(dǎo)入教學(xué)的方式，將法拉第、安培等人發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的故事引入課堂，讓學(xué)生在聽故事的過程中，理解電磁感應(yīng)知識。

結(jié)論

綜上所述，將電磁感應(yīng)知識融入于高中物理教學(xué)之中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力。為此，教師在教學(xué)過程中，需要對原有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和理解物理學(xué)知識，以此來強(qiáng)化物理教學(xué)的效果。