楊 波

(湖南省長沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué) 湖南 長沙 410000)

“主動思考”是對小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要依據(jù)，是小學(xué)生對數(shù)學(xué)模型建立及培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)感情的最佳途徑，更是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)建立和發(fā)展的重要過程。因此，提升小學(xué)學(xué)生主動思考的能力，是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的最佳方式，也是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”的唯一途徑，可以幫小學(xué)生建立起基本的數(shù)理與邏輯能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念相對落后。教師在教學(xué)中所持有的觀點(diǎn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的影響。在目前的時代背景下，我們在教學(xué)中應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和探究知識的能力。但是在目前的很多數(shù)學(xué)課堂中，教師對于教學(xué)的方式還是存在誤區(qū)，并沒有真正的意識到學(xué)生的地位，教學(xué)中過于死板。

1.2 課堂氛圍過于壓抑。在當(dāng)前很多的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生和教師之間還是缺少溝通，很多的教師為了應(yīng)付考試，節(jié)省課堂時間，甚至省去了向?qū)W生提問的環(huán)節(jié)，使得教師在課堂中過分的權(quán)威。遏制了學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂十分的壓抑，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)能力難以提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度思考的策略

2.1 注意加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前課堂是老師主導(dǎo)模式，使得學(xué)生在上課的時候很少有自主發(fā)言的機(jī)會與老師積極的交流，甚至有些老師為了應(yīng)付考試，完全不給學(xué)生在課堂上問問題的權(quán)力，并且認(rèn)為學(xué)生提出的問題沒有意義，屬于浪費(fèi)時間。所以造成課堂氛圍非常壓抑，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生了畏懼心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中這種現(xiàn)象尤其明顯，老師只顧在黑板上自己講解，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，這樣很難讓學(xué)生在聽課時保證注意力集中，從而嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量為了在課堂中讓學(xué)生們活躍起來，就需要老師運(yùn)用各種教學(xué)方法來調(diào)節(jié)課堂氣氛、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重提升學(xué)生的注意力和觀察力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊《年月日》這部分內(nèi)容時，教師可以在上課時讓學(xué)生每人帶一個日歷到課堂中，通過日歷形式讓學(xué)生進(jìn)行年月日的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。我們還可以讓學(xué)生自己動手繪制日歷，在動手操作中提高學(xué)生思考問題的能力。

2.2 提升學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。小學(xué)時期是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的最重要階段。但是在實(shí)際情況中受到很多因素的影響，比如學(xué)習(xí)、行為和習(xí)慣等。因現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)，尤其遇到一些實(shí)際問題，很難靜下心來思考。這類學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為不喜歡讀書，只是看到表面的題干意思，很難理解題目中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，缺少獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。因此，在平日的課堂和教學(xué)實(shí)踐中，我們必須打破教師一人課堂的傳統(tǒng)觀念，努力營造和諧積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠順其自然的融入到學(xué)習(xí)中去，和老師進(jìn)行互動，教師既是老師，同時也是同學(xué)們的朋友，還能在學(xué)生之間保持交流。這樣一來，很大程度地提高了小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)起小學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力是很有必要的。

例如在學(xué)習(xí)五年級上冊關(guān)于多邊形面積的求解時，我們可以讓學(xué)生分組討論一些多邊形的求解時，讓學(xué)生在探討中獲得答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

2.3 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。在改革的新課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而尋找出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑。在新型教學(xué)方式的背景之下，更改死板教學(xué)方式的教育改革重點(diǎn)。根據(jù)目前的教學(xué)情況來看。過去那些教學(xué)教育方式漸漸的不能在適應(yīng)當(dāng)下新型的教學(xué)形式了，作為一名現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷以全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式來提升自己，還要不斷地增加自身的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和專業(yè)修養(yǎng)，更要主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求及想法，能融入到學(xué)生們的生活中去。與學(xué)生們建立的良好的關(guān)系，這也是對提高教學(xué)質(zhì)量、更改教學(xué)方式最顯著的方式。但目前教學(xué)方式還沒有進(jìn)行很大的改進(jìn)，依然是傳統(tǒng)單一的方式。教師在上課時扮演的是一個“演說家”的角色，而學(xué)生在下面緊張的聽課、記筆記，這樣大大地降低了學(xué)生獨(dú)立思考能力。

同時，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，同時還要提升小學(xué)學(xué)生自主思考問題的能力，這樣就需要老師做好備課環(huán)節(jié)。所以，老師不僅需要認(rèn)真鉆研教學(xué)資料，還要明確教學(xué)目的，做到真正的心中有數(shù)。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一個記憶過程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主動手、獨(dú)立思考問題的能力。在具體的教學(xué)課堂中要有節(jié)奏、有活力、有彈性，做到學(xué)生與老師之間的互動。所以在課堂中，要以多種教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加喜歡聽課、樂于學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

總之，隨著新課改的不斷深化，對于學(xué)生的能力也提出了新的要求，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，我們應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生的深度思考的培養(yǎng)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。