汪海濤

(遼寧省莊河市光明山鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 莊河 116400)

1.主題活動(dòng)式教學(xué)在信息技術(shù)課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.1 主題活動(dòng)與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)。課程改革倡導(dǎo)在課堂中引入貼近學(xué)生生活的實(shí)例，以此來提高課堂的生動(dòng)、形象性。而主題活動(dòng)源自于生活。從貼近學(xué)生生活角度設(shè)計(jì)主題，可以利用信息技術(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如在《公益廣告制作》一課中，主要教給學(xué)生圖片和文字的排版技術(shù)。我先讓孩子討論我們生活中的圖片廣告都是什么樣子的？廣告中包含了哪些信息？圖片和文字是如何布局的？讓孩子通過觀察生活中常見的圖片廣告，來了解排版的重要性。

1.2 可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主題活動(dòng)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，打破教材的知識(shí)框架，靈活使用教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《訪問局域網(wǎng)共享網(wǎng)絡(luò)資源》這一課中，局域網(wǎng)共享的教學(xué)知識(shí)本身比較枯燥，小學(xué)生自身很難接受，而把這一知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生喜愛的動(dòng)畫主題中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我先播放灰太狼抓住美羊羊的動(dòng)畫，再把灰太狼跑到電腦中的情景展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生要想找出狼堡，就必須學(xué)會(huì)局域網(wǎng)共享知識(shí)，進(jìn)而把局域網(wǎng)共享教學(xué)融入到了拯救美羊羊?qū)ふ依潜さ闹黝}活動(dòng)中。

1.3 主題活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生之間和生生之間的協(xié)商、交流與合作，體現(xiàn)集體智慧的力量。如在《訪問局域網(wǎng)共享網(wǎng)絡(luò)資源》這一課中，教學(xué)內(nèi)容涉及到訪問與被訪問的問題，就需要學(xué)生共同配合完成，首先要把自己的資源共享，別人才能進(jìn)行訪問，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)了的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣和重要性。

2.活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)原則

2.1 主題的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的主題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以喚醒學(xué)生的求知欲，將他們自然地帶入學(xué)習(xí)的情境中。如在講授《訪問局域網(wǎng)共享網(wǎng)絡(luò)資源》這一課時(shí)，我利用學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找狼堡的主題活動(dòng)。通過課件引導(dǎo)：灰太狼抓走了美羊羊并把她帶到了我們的學(xué)校，最后鉆到我們學(xué)校電腦室的一臺(tái)計(jì)算機(jī)中，怎樣才能找到狼堡在哪臺(tái)電腦中呢？圍繞這一問題，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來。

2.2 主題的設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，真正做到“知識(shí)源于生活又高于生活”。學(xué)生在主題活動(dòng)中積極開動(dòng)大腦，充分發(fā)揮想象，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、解決實(shí)際問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在講授《自選圖形的應(yīng)用》這一課時(shí)，通過聯(lián)系生活中的書簽，讓學(xué)生先思考，如果讓我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)書簽，我們的書簽會(huì)是什么樣的？等學(xué)生發(fā)表完自己的想法，我就引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)“設(shè)計(jì)我的個(gè)性書簽”的主題活動(dòng)，進(jìn)而把自選圖形的相關(guān)知識(shí)，融入到書簽的設(shè)計(jì)中去。

2.3 主題的設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)。設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探索新知，不但可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中來。學(xué)生從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，有了基礎(chǔ)知識(shí)的前提輔助，學(xué)生的主題活動(dòng)開展才更實(shí)際有效。在講授《文件整理》一課時(shí)，我開始并沒有直接給學(xué)生講解文件整理的相關(guān)知識(shí)，而是開展了一節(jié)特殊的數(shù)學(xué)課——三角形的分類。先給學(xué)生出示一些三角形的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)這些三角形進(jìn)行分類。學(xué)生很容易就把三角形分成了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。那么如何把我們的分類在電腦上體現(xiàn)出來呢？進(jìn)而把文件整理的相關(guān)操作融入到三角形分類這一主題活動(dòng)中來。

3.主題活動(dòng)式教學(xué)在信息技術(shù)課堂應(yīng)用中注意的幾點(diǎn)問題

3.1 主題活動(dòng)式教學(xué)要注重學(xué)生之間的差異。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生之間的差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：起點(diǎn)不齊和個(gè)性差異，不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有不同的適應(yīng)性和興趣點(diǎn)。因此，在進(jìn)行主題活動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)措施，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。

3.2 活動(dòng)過程諸多不可控因素往往會(huì)干擾正常的教學(xué)。在實(shí)際操作過程中主題活動(dòng)有諸多不可控因素：(1)主題活動(dòng)的時(shí)間分配不好控制。(2)小學(xué)生自身約束能力差，活動(dòng)場(chǎng)面不好控制。(3)學(xué)生的活動(dòng)思維很容易會(huì)偏離原有的教學(xué)方向。教師如果不能及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，很容易把信息技術(shù)課變成真正的“活動(dòng)課”。

總之，主題活動(dòng)式信息技術(shù)教學(xué)有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),但無論哪種教學(xué)方式都要視教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的不同而擇優(yōu)選用。