魏雙明

(廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣向陽鎮(zhèn)中心校 廣西 河池 547306)

引言

探究性教學(xué)作為一種全新的教育教學(xué)方式，其核心特征是，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探究為主，通過探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換。通過探究性學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。本文在分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，闡述了探究式課堂的構(gòu)建方法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)的重要性

教育心理學(xué)的研究表明，知識的接受和掌握是一個漫長過程。在這個過程中需要學(xué)生在大腦中進(jìn)行探索來完成，其整個流程包括接收、識別、比較、概括、歸納、總結(jié)、消化等幾個環(huán)節(jié)，需要學(xué)生通過獨立自主的思考來完成知識的選擇與獲取。因此，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)活動，起到了承上啟下的重要作用。自主探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心目標(biāo)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，這對數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂的策略分析

2.1 注重提出問題，引導(dǎo)探究。合理的數(shù)學(xué)問題可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而調(diào)動學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠深入思考問題并將學(xué)生快速帶入自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師通過趣味性的問題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而完成對學(xué)生的良好引導(dǎo)。但值得注意的是，有的學(xué)生雖然能夠提出問題，但卻缺乏必要的解決方法。因此，教師必須及時的給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究方法。其次，就是以在師生互動的過程中，要不斷的進(jìn)行“追問”和“補(bǔ)問”這有利于學(xué)生深入的了解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，有利于形成自主學(xué)習(xí)和合作交流的意識，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建。

2.2 注重創(chuàng)設(shè)情境，開拓探究。在課堂中通過生動有趣的情景創(chuàng)建，可以最大限度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)破普遍來源于生活，所以我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該圍繞如何解決生活中的實際問題來進(jìn)行創(chuàng)建，這也給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個良好的教學(xué)思路，通常我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分以解決日常生活中的問題為基礎(chǔ)，所以在小學(xué)課程教學(xué)的具體設(shè)計過程中，我們就可以利用一些日常生活中的實例來作為引導(dǎo)。例如，在講授“不等式”這部分內(nèi)容時，就可以利用天平來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，通過放置不同的重量的砝碼讓學(xué)生更好的理解不等式的性質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓死板的不等式公式變得生動鮮明。

2.3 注重探究過程，主動獲取新知。探究式學(xué)習(xí)是一個較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中教師要積極引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生主動的獲取知識。其次，教師在具體的教學(xué)過程中，還應(yīng)該向?qū)W生提供能夠?qū)嵤┳灾魈骄繉W(xué)習(xí)的素材。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意以下幾個問題：

(1)要敢于懷疑：教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，通過質(zhì)疑讓學(xué)生對這一問題產(chǎn)生多種渠道的探究，并提出自己獨到的觀點與見解，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

(2)敢于提問：教師在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該始終注意讓學(xué)生保持提問的積極性和熱情，如果學(xué)生在自主探究的過程中可以經(jīng)常做到“這是為什么”那么學(xué)生就能夠在探索中發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而尋找到學(xué)習(xí)的突破口，對促進(jìn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

2.4 注重拓展內(nèi)化，學(xué)會解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中針對某一個問題，不同層次的學(xué)生就會有不同的結(jié)果，所以在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生獲得的知識有可能是表面性的知識或者零散性的知識，也有可能是不正確的知識。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極組織學(xué)生進(jìn)行交流、合作與評價，促進(jìn)學(xué)生之間的相互認(rèn)、相互啟示、相互補(bǔ)充，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步深化和理解，從而讓數(shù)學(xué)知識得到了擴(kuò)展有內(nèi)化，幫助學(xué)生建立起完整準(zhǔn)確的知識架構(gòu)。

3.結(jié)束語

總而言之，探究性學(xué)習(xí)是提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的常態(tài)化教學(xué)的提升具有明顯的效果。