黃 娟

(江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣張圩中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

突出有效性是深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的根本目的。教學(xué)是否有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成任務(wù)或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)或?qū)W生學(xué)得怎樣。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了最大程度上提高學(xué)習(xí)的效益，教師往往采取多種手段來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。其中，活動(dòng)教學(xué)是我們常見(jiàn)的手段之一。

對(duì)于英語(yǔ)課程而言，由于受語(yǔ)言習(xí)慣的影響，小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)較難。小學(xué)英語(yǔ)教師可結(jié)合寓教于樂(lè)的教育思想，運(yùn)用游戲教學(xué)法打造游戲課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)融入到課堂游戲環(huán)境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

1.游戲課堂概述

1.1 游戲課堂之學(xué)生主體。教師構(gòu)建游戲課堂，要以游戲?yàn)橹黝}，以學(xué)生為中心去做教學(xué)設(shè)計(jì)及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在游戲中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.2 游戲課堂之教學(xué)內(nèi)容。教材的編寫都蘊(yùn)含著編者的意圖及特定的教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)的直接描述或梳理，理論性及邏輯結(jié)構(gòu)較強(qiáng)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行展示，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。

1.3 游戲課堂之教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)構(gòu)建多樣化的游戲情境，結(jié)合多元的游戲方法，豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，在輕松的環(huán)境上能多動(dòng)手多表達(dá)以實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的快樂(lè)體驗(yàn)。

2.進(jìn)行游戲教學(xué)法，打造游戲課堂

2.1 構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式。在過(guò)往開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師是以教師為中心的理念開(kāi)展教學(xué)，認(rèn)為教師是教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能服從。在推動(dòng)新課改的道路上，小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用寓教于樂(lè)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以學(xué)生為主體，在開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生構(gòu)建游戲課堂，讓小學(xué)生以講英語(yǔ)為樂(lè)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在講解小學(xué)英語(yǔ)《colors》時(shí)，相較于傳統(tǒng)的跟讀教學(xué)，教師可以讓學(xué)生將在教室現(xiàn)場(chǎng)看到的物體，圍繞顏色用英語(yǔ)句子描述的形式表達(dá)出來(lái)，例如“The walls of the classroom are white.”，通過(guò)學(xué)生探究的方式提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的課堂氛圍上感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

2.2 構(gòu)建多樣化的游戲情境。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)構(gòu)建游戲情境，使學(xué)生興致勃勃地參與課堂教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生具有豐富的想象力的特征，借助教學(xué)道具、肢體語(yǔ)言、夸張表情等構(gòu)建有趣的游戲情境，使課堂教學(xué)能聲音、圖文、情感并茂，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，在講解小學(xué)英語(yǔ)《Myhome》時(shí)，教師在備課前，可以先準(zhǔn)備一張家里的圖片及附上相關(guān)的英語(yǔ)單詞作為教學(xué)道具，并下載一些純音樂(lè)。課中，教師要結(jié)合圖片組織“看圖說(shuō)話游戲”，介紹“My home”，且在學(xué)生表達(dá)時(shí)播放輕音樂(lè)營(yíng)造游戲?qū)υ挱h(huán)境，讓學(xué)生感到我就是課堂的主角，積極融入到語(yǔ)境中去嘗試英語(yǔ)會(huì)話，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

此外，教師可結(jié)合學(xué)生日常的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中融入生活化情境進(jìn)行游戲教學(xué)。例如在講解小學(xué)英語(yǔ)《At the zoo》時(shí)，，教師可以課前把教室進(jìn)行簡(jiǎn)單布置，放置一些動(dòng)物的圖片及英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，把教室成按現(xiàn)實(shí)情景模擬成一個(gè)小動(dòng)物園。課中，組織“我是小小動(dòng)物家游戲”，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嘗試用英語(yǔ)表達(dá)在動(dòng)物園的所見(jiàn)所感，或在教師的引導(dǎo)與提問(wèn)下，學(xué)生回答動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，或?qū)υ搫?dòng)物進(jìn)行英語(yǔ)簡(jiǎn)介。多樣化的游戲情境能快速讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在情景中能主動(dòng)大膽地嘗試學(xué)習(xí)英語(yǔ)，切實(shí)提高英語(yǔ)表達(dá)水平。

2.3 利用多元化的游戲方法。教師如果直接單一地把知識(shí)進(jìn)行傳遞，小學(xué)生容易出現(xiàn)抗拒心理。構(gòu)建游戲課堂，教師需積極利用多元化的游戲方法，如師生互動(dòng)、角色扮演、小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)英語(yǔ)《At the zoo》教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)形式。教師在課堂中通過(guò)有節(jié)奏“鼓掌”的方式，讓學(xué)生用“one two...”等數(shù)一數(shù)動(dòng)物園里的動(dòng)物，以節(jié)奏式的掌聲聚集學(xué)生的注意力及活躍課堂氣氛，學(xué)生也能在輕松歡快的環(huán)境下主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。再如，在講解小學(xué)英語(yǔ)《My home》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位輪流對(duì)家庭成員的不同角色進(jìn)行扮演，然后讓其中一位成員用英語(yǔ)對(duì)角色進(jìn)行介紹，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到講英語(yǔ)的樂(lè)趣，享受講英語(yǔ)的成就感，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橐詫W(xué)為樂(lè)。在課后，結(jié)學(xué)生布置結(jié)合“My family”的內(nèi)容，和父母一起進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，從而進(jìn)一步夯實(shí)游戲教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

課堂是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道。小學(xué)英語(yǔ)教師要在寓教于樂(lè)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，深入地研究教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)用心地進(jìn)行游戲教學(xué)法，大膽進(jìn)行課程改革，通過(guò)以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的游戲情境，結(jié)合多樣化的游戲方法，打造游戲課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。