杜先云

(山東省莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 莘縣 252000)

隨著人們思想觀念的變化，人們對(duì)于幼兒的教育越來(lái)越重視，親子教育逐漸走進(jìn)人們的視野。親子閱讀作為提升幼兒閱讀效果的一種有效途徑，通過(guò)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，可以提升和加強(qiáng)幼兒與老師、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與交流，更好地促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展的同時(shí)，提升整體文學(xué)素養(yǎng)。

1.親子閱讀活動(dòng)價(jià)值

由于幼兒迅速成長(zhǎng)的大腦對(duì)語(yǔ)言較為敏感，且具有良好的吸收能力和儲(chǔ)存能力，因此幼兒時(shí)期是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，開(kāi)展早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的有效途徑。

1.1 增進(jìn)幼兒與父母情感。幼兒自從懂事以來(lái)，最先接觸的人，就是父母，雙方經(jīng)由書(shū)籍的閱讀，必能分享彼此的感動(dòng)，在無(wú)形中增進(jìn)了感情。通過(guò)親子閱讀活動(dòng)可以加強(qiáng)父母與子女之間的聯(lián)系，讓父母能夠了解幼兒的心理需求和情感變化，從而增進(jìn)父母與幼兒之間的感情。

1.2 鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒是語(yǔ)言成長(zhǎng)的高發(fā)期，通過(guò)大量的閱讀，可以增強(qiáng)幼兒的理解能力和表達(dá)能力，在與父母溝通的親子環(huán)節(jié)中，還可以鍛煉語(yǔ)言能力。可以說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面，幼兒從書(shū)中領(lǐng)悟復(fù)雜的意念，欣賞語(yǔ)言的美妙。

1.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通能力。自小培養(yǎng)與同儕或親長(zhǎng)間的協(xié)調(diào)溝通能力，對(duì)于幼兒而言，是一項(xiàng)極為重要的事情，除了在日常生活中點(diǎn)滴學(xué)習(xí)外，透過(guò)書(shū)本的閱覽，從其中獲得啟示，也是一種很好的方式。

1.4 增加課外知識(shí)。閱讀可以使幼兒涉獵多方面的知識(shí)，例如：文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)、政治等，增廣見(jiàn)聞，對(duì)學(xué)習(xí)大有裨益。

1.5 提升寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。喜歡閱讀的幼兒掌握了語(yǔ)言文字的能力，在入學(xué)后往往超越同級(jí)同學(xué)，不必背誦、強(qiáng)記課文而能取得好成績(jī)，在寫(xiě)作也能取得較好的成績(jī)，因?yàn)橛H子閱讀可以提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.幼兒園親子閱讀活動(dòng)問(wèn)題分析

2.1 缺少正確的閱讀理念。很多家長(zhǎng)在親子閱讀方面存在誤區(qū)，沒(méi)有形成正確的閱讀理念。因此，在參與親子閱讀過(guò)程中，不能起到很好地作用。這種情況下，就需要幼兒園與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，多次組織親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與中深入理解到活動(dòng)內(nèi)涵，明白親子閱讀的目的和特征。此外，教師還可以將閱讀材料打印出來(lái)交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀之后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓家長(zhǎng)定期了解到閱讀活動(dòng)的成果，讓家長(zhǎng)能夠明白閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成。

2.2 沒(méi)有相對(duì)合適的閱讀空間。盡管現(xiàn)在人們的居住條件都要高于之前，但是很多家長(zhǎng)都沒(méi)有給幼兒設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，這就導(dǎo)致親子閱讀空間缺失，沒(méi)有幫助幼兒形成良好的親子閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)可以在家里找一個(gè)光線好、安靜的角落為幼兒設(shè)置一個(gè)“家庭閱讀區(qū)”，有條件的話可以布置一間書(shū)房，無(wú)需太多布置，只要把幼兒的圖書(shū)等閱讀材料整齊放在書(shū)架上，給幼兒一個(gè)安靜、具有書(shū)香氛圍的閱讀環(huán)境，以免幼兒在閱讀過(guò)程中分心走神，然后讓幼兒能夠舒適的進(jìn)行閱讀，使其在家里也能夠感受到在學(xué)校的閱讀氣氛，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠進(jìn)行主動(dòng)閱讀。

2.3 不知如何選擇讀物。很多家長(zhǎng)選擇幼兒讀物比較盲目，不知道怎么選擇合適的讀物，導(dǎo)致幼兒閱讀的內(nèi)容五花八門，沒(méi)有什么內(nèi)容價(jià)值可言。對(duì)于不同階段的幼兒，幼兒根據(jù)閱讀目的以及幼兒心理特征進(jìn)行選擇閱讀材料，一些小年齡的幼兒，由于語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，就需要選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單和容易理解的圖書(shū)，激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于大班的幼兒，要選擇一些知識(shí)性的書(shū)籍，滿足其求知的欲望，能夠在閱讀過(guò)程中進(jìn)行反思，還能掌握豐富的詞匯，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果。家長(zhǎng)可以與幼兒共同閱讀《學(xué)前十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童百科全書(shū)》等方面書(shū)籍中尋找答案。除此之外，幼兒在家觀看影視、錄像等也屬于早期閱讀，或者在馬路上出現(xiàn)的一些商店名字、交通標(biāo)志等，家長(zhǎng)都可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理解，并予以正確的教育，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

2.4 親子閱讀時(shí)間較短。很多家長(zhǎng)習(xí)慣性在睡前給幼兒講故事，用比較短的時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。其實(shí)，家長(zhǎng)可以和幼兒坐在一起翻閱閱讀材料，或者家長(zhǎng)和幼兒一起朗讀，并解答幼兒提出的疑問(wèn)，還可以及時(shí)糾正幼兒不良閱讀習(xí)慣，然后持之以恒的開(kāi)展家庭親子閱讀，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的愛(ài)心能夠隨書(shū)中的文字和圖片滲透到幼兒的心中，不但能夠使幼兒對(duì)閱讀的興趣持久一點(diǎn)，促進(jìn)幼兒自主閱讀的形成，還有利于家長(zhǎng)和幼兒之間的交流互動(dòng)，使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)親子閱讀可以加深幼兒與父母的交流和互動(dòng)，加深對(duì)幼兒讀物的內(nèi)容理解，從而不斷豐富幼兒思想方法與知識(shí)含量，不僅提高了幼兒閱讀教育的質(zhì)量和效率，還有利于幼兒園教育和家庭教育的整合，將幼兒園教育的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。