溫立娜

(河北省遷安市第三初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

初中生物是初中階段課程教育的基本科目，是學(xué)生接觸科學(xué)、感知生命，體驗(yàn)環(huán)境的主要途徑，在課堂教學(xué)中不僅要注重生物知識的外延和內(nèi)涵，更要提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的感知與拓展，讓初中生在實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)能力、發(fā)展素養(yǎng)。但是實(shí)際上，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一化，教學(xué)上定勢現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去興趣；實(shí)驗(yàn)流于形式，常常是教師的演示代替學(xué)生的操作；忽視課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣?。那么，如何讓初中生真正融入到生物?shí)驗(yàn)中，使初中生的生物學(xué)習(xí)得到好的效果。這就要求我們生物教師必須結(jié)合實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，堅持以事實(shí)為依據(jù)，以探究為方法的理念，綜合提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)。

1.利用常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是教師引入新課的常用手法。生物教師要善于設(shè)計形式多樣的演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵初中生小組合作學(xué)習(xí)，在觀看演示實(shí)驗(yàn)的過程中深入掌握實(shí)驗(yàn)原理。比如講河北少年兒童出版社初中生物《在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物》，要讓初中生了解植物生長和環(huán)境的關(guān)系。教師利用教學(xué)儀器和設(shè)備進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，首先為學(xué)生演示觀察白菜的根和小麥的根，讓初中生按組別開展學(xué)習(xí)，對照教材中的圖找出相對應(yīng)的種類。然后生物教師通過大屏幕為學(xué)生播放生長在不同環(huán)境中的植物的根，讓初中生找到其中的差別，更好的學(xué)習(xí)植物的根系分類。初中生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，接下來，生物教師讓初中生分組討論:我們應(yīng)該如何利用植物的根系特點(diǎn)來美化我們的家園呢？植物在防風(fēng)治沙中起到什么作用？這樣做使生物課堂活起來，學(xué)生的收獲自然是滿滿的。

2.通過家庭自制實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

生物實(shí)驗(yàn)不能局限于校內(nèi)的課堂，還要向家庭延伸。初中生物教師可以鼓勵初中生在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面家中取材比較方便，不懂的地方可以向家長、網(wǎng)絡(luò)等求助，另一方面鍛煉初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化和高效化。比如講河北少年兒童出版社初中生物《沸騰作用》，課堂上教師給學(xué)生演示了水沸騰時的現(xiàn)象，學(xué)生在生活中也經(jīng)常能夠看到水沸騰，為了讓初中生了解沸騰現(xiàn)象和沸點(diǎn)，我們生物教師可安排家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在我們常用的透明的塑料袋里滴加少許酒精，首先把袋內(nèi)空氣排出去，然后用細(xì)繩扎緊袋口，最后將這個袋子放在溫度高于80℃的水里，會看到什么變化？為什么？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)酒精從液態(tài)變成了氣態(tài)，加深了對汽化的認(rèn)識。生物教師還可以讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：在鍋里放入清水，在水里放一個碗，再在碗里放一些水，請學(xué)生思考當(dāng)鍋中水沸騰時，碗中水是什么樣的？

3.開展問題探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

生物實(shí)驗(yàn)所包含的內(nèi)容很多，有些需要深入探究才能掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，因此初中生物教師要經(jīng)常開展問題探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動中，使初中生的思維得到優(yōu)化，感受到生物知識的博大精深。比如講河北少年兒童出版社《植物的無性繁殖》，要求初中生掌握嫁接、扦插、壓條等方式，由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，很多學(xué)生并沒有實(shí)際接觸過植物的無性繁殖，所以生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的種植基地或者校外的生態(tài)農(nóng)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷植物的各種繁殖技術(shù)。在學(xué)生觀察之后，教師給學(xué)生提出一系列問題，讓學(xué)生通過討論消除疑惑，如將果實(shí)大、甜味濃、抗病弱的水蜜桃枝條嫁接到果實(shí)小、酸味濃、抗病強(qiáng)的水蜜桃枝條上，在將來會長出什么樣的桃子？學(xué)生通過親臨實(shí)踐基地，探索欲望被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動機(jī)自然明確。

4.引入數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升學(xué)生生物素養(yǎng)

信息技術(shù)已經(jīng)在初中校園得到普及，初中生物教師要引入數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)初中生對生物實(shí)驗(yàn)的感知力和理解力，開發(fā)初中生的智力，提升初中生的生物學(xué)素養(yǎng)。數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備誤差小，模擬性強(qiáng)，易于操作。比如講河北少年兒童出版社初中生物《光合作用》，綠色植物的光合作用的知識和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的重點(diǎn)，初中生物教師可以利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，幫助初中生更準(zhǔn)確的進(jìn)行數(shù)字分析。利用手持傳感器可以準(zhǔn)確測量出溫度、濕度、光強(qiáng)等數(shù)值，在利用計算機(jī)和手持設(shè)備聯(lián)用，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格客觀的分析處理，使定性的生物信息通過具體量化加以印證。如今，數(shù)字設(shè)備的優(yōu)勢越來越明顯，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，鍛煉歸納總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

總而言之，初中生生物學(xué)素養(yǎng)的提升離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中生物教師要善于打造實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、探索面廣的課堂氛圍，把握準(zhǔn)生物知識的重難點(diǎn)，優(yōu)化師生間的實(shí)驗(yàn)互動，引導(dǎo)學(xué)生主動去實(shí)驗(yàn)、思考實(shí)驗(yàn)問題。同時，還要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思維方式，借助信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給初中生帶來多重感官體驗(yàn)，對初中生進(jìn)行全面的生物科學(xué)素養(yǎng)教育。