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        讓數(shù)學課堂換發(fā)出生命的活力

        2019-11-27 08:39:14代曉琴
        讀與寫 2019年28期
        關(guān)鍵詞:智慧數(shù)學課堂教學

        代曉琴

        (重慶市彭水縣漢葭街道長灘小學 重慶 彭水 409600)

        過去的教育學家認為:數(shù)學教學活動是一種特殊的認知活動。是把學生的課堂生活從整體的生命活動中孤立起來進行知識的傳授。我覺得這個觀點是在著眼于知識的傳授,忽視了課堂上師生生命的個體存在。

        那么,數(shù)學課堂教學到底是什么?

        我認為:數(shù)學課堂教學不應(yīng)該只是讓學生會認字、會計算、會做題的單純的知識傳授。數(shù)學課堂教學應(yīng)該是生命生成的空間,是生命發(fā)展的環(huán)境,是一群鮮活的生命在一起彼此對話、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的陣地。是教學相長,師生彼此發(fā)展,教師充滿激情地和工作融為一體,和學生一起實現(xiàn)不可重復(fù)的生命體驗,彼此快樂的環(huán)境。

        作為教師,我們應(yīng)該讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力。

        1.減輕師生沉重的壓力刻不容緩

        據(jù)來自各方面的報道:現(xiàn)在很多中小學生處于亞健康,部分學生和中小學教師有不同程度的心里障礙,還有不少的師生患有抑郁癥,甚至有的學生和老師因為壓力過大而自殺。孩子本性應(yīng)該是天真活潑,教師的職業(yè)也應(yīng)該是陽光燦爛,為什么會有這些不可思議的讓人痛心的現(xiàn)象?

        一個老師看著辦公桌上堆積如山的作業(yè)本和考卷,緊皺著眉頭畫了一幅漫畫:教室里座滿了黑壓壓的學生,門外有家長領(lǐng)著孩子,畫上寫了一句話——我們教室墻上還有一個座位!如此的大班額很多呀,老師能沒有壓力嗎?

        沉重的壓力讓老師和學生身心都受到煎熬,他們能不過早的處于壓健康嗎。要想讓課堂煥發(fā)出生命的活力,減輕師生的心理負擔刻不容緩。

        2.數(shù)學課堂教學需要關(guān)懷生命

        數(shù)學課堂教學不要缺乏對生命的關(guān)照。如果:上課的鐘聲響了就把學生趕進教室,給他們灌輸知識,組織考試,要求學生“千人一面”,都是優(yōu)生。那這不成了“趕鴨子、填鴨子、烤鴨子、板鴨子”嗎?

        2.1 贊賞生命的獨特性。世上沒有兩片一模一樣的樹葉,何況人?對待不同的生命,為什么要整齊畫一,要求一致呢?

        老師讓學生畫蘋果:很多老師是自己畫出一個蘋果,學生照著畫,誰畫得和老師畫的越像誰就得高分。難道蘋果真的是一個樣子嗎?我們怎么不讓學生先通過聞、摸、看、吃的過程后自由畫呢,這樣學生可以畫出不同的蘋果,討厭吃蘋果的孩子甚至可以畫出黑色的蘋果。這樣不正體現(xiàn)了生命的獨特嗎?

        2.2 增強自信心,促進生命的發(fā)展,讓他們實現(xiàn)超越?,F(xiàn)在的數(shù)學課堂應(yīng)該是實現(xiàn)超越自我的高峰體驗,閃現(xiàn)著最為真實的生命活力,流淌著最具活力的生命激情。生命化的課堂是創(chuàng)造師生共同發(fā)展的生命環(huán)境,從無知到覺醒,從覺醒到成熟。

        有人說:人什么都可以沒有,就不能沒有自信。是的,積極的人像太陽,照到哪里哪里亮,消極的人像月亮,初一十五不一樣。

        有一個剛上一年級的小女孩,開始的時候她學習不好,簡單的題幾乎都不會做,于是同學們都看不起她、取笑她。她害怕得不敢上學,天天逃課,來到學校上課時也不敢說話。她的老師并沒有責怪她,而是悄悄對她說:“我倆做個游戲:從現(xiàn)在開始,你能答的問題你就舉右手,不能答的問題你就舉左手,這是我們之間的秘密,不能告訴同學們”。她點點頭而且照做,老師常常故意對學生提一些非常簡單的問題,她就舉起了右手,老師看到了趕快請她回答,答對了使勁表揚她,凡是她舉左手的時候老師就不抽她,這樣一來她就每次都舉手,同學們以為她很棒,下課時都爭著和她玩。她感到非??鞓?,非常得意和自信。后來這個小女孩不但不逃課了,而且膽子也大了,笑容也燦爛了,回答問題積極,舉左手的時候越來越少。

        老師不只做園丁、蠟燭、春蠶,我們要做媒婆。在學生和文本之間作介紹,讓課堂教學達到象吹著牧笛放羊的境界,你仿佛看到一群白羊聽著你優(yōu)美的笛聲來到一個天藍藍、水清清、草綠綠的地方吃草、嬉戲……

        3.精彩的數(shù)學課堂需要培養(yǎng)智慧

        每個學生都是個鮮活的生命體,都有他自己的世界,課堂教學是他們生命歷程的組成部分,學生的學習不應(yīng)該有老師趕著或牽著走,要以學定教,順學而導(dǎo),需要智慧。

        一個數(shù)學老師出了這樣的題目:樹上有10只鳥,開槍打死一只,樹上還有幾只鳥?題一出來,有的學生搶著說:沒有了。有的說:還有一只。而有一個學生漫不經(jīng)心的問:老師,有笨鳥、聾鳥、不會飛的鳥嗎?師答:沒有。生又問:旁邊還有別的樹嗎?師答:沒有。這時生才慢條斯理的答題:要是打死的那只掛在樹上,就還有一只;如果那只掉落在地樹上就一只鳥也沒有了。

        看,學生的思維多活躍呀,多好的智慧呀!我們能把數(shù)學課堂牽著走嗎?

        一個老師讓學生說說哪些物體是對稱的?一個學生說:媽媽的乳房是對稱的。你知道這位老師是怎么處理這個突發(fā)事件的嗎?他走過去摸摸那個學生的頭說:是??!我們的母親好偉大,她用自己的乳汁哺育我們成長,對我們有恩?。∧阋且粋€有良心的人,你就應(yīng)該讓自己茁壯成長以報答我們的母親,有恩報恩這也是一種對稱。

        教數(shù)學的老師都知道媽媽的乳房是不是對稱的,這位老師沒有用固定的數(shù)學知識去直接回答這個答案的對與否,而是用情感教育的方式恰當?shù)奶幚砹怂麤]有預(yù)設(shè)到的突發(fā)事件,簡直做到了教育無痕。要是沒有智慧能達到這樣的境界嗎?

        所以,在數(shù)學課堂教學中,我們要放飛心靈,做個智慧人、明白人。做到心中有人,用生命點燃生命,用心靈感動心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧。你將會看到“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”的數(shù)學課堂,真正煥發(fā)出生命的活力的數(shù)學課堂。

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