黃曉玲
(江西省九江市柴桑區(qū)岷山鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 九江 332100)
隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)英語教師不僅要在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握基本的理論知識和正確的學(xué)習(xí)方法,而且還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。就目前來看,在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中,由于受不同因素的影響,導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率普遍不高,因此提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要。
隨著多媒體等信息設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校的普及,農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取得了明顯的進(jìn)步,但是受教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)素養(yǎng)的英語,導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。小學(xué)英語是一門十分重要的學(xué)科,因?yàn)橛⒄Z不僅貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯,而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語有利于提高自身的綜合素質(zhì),但是就目前來看,農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量低下。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因主要有三方面,首先小學(xué)英語教師教師對學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律了解的不夠全面,導(dǎo)致教學(xué)的開展不能適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要,其次就是教師的教學(xué)觀念存在著問題,不注重學(xué)生的主體性和差異性,最后就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不高,教學(xué)策略和教學(xué)方法不具有高效性。
2.1 教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為主體,學(xué)生處于被動的地位,從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。為了達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的,首先農(nóng)村小學(xué)英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體性和差異性,把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此這也就要求英語教師在課堂教學(xué)之前,要充分研究每一個學(xué)生的特點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教材標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)過程。例如教師在講解人教版小學(xué)英語第一單元“School”時,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生獨(dú)自完成或者依靠小組合作的方式完成,然后教師可以要求學(xué)生放學(xué)回家之后用英語和家長問好,并且給家長講述今天所學(xué)的英語。
2.2 教師要豐富自身的教學(xué)手段。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),只有這樣才能使得每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)過程中,從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師的口頭講解和板書,這樣的方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,新課程改革之后多媒體設(shè)備也逐漸得到了普及,多媒體設(shè)備可以視頻與音頻融為一體,具體很強(qiáng)的畫面感,因此教師可以學(xué)習(xí)如何合理地使用多媒體,然后將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中。例如教師在講解水果一類的單詞時,教師首先可以利用多媒體播放各種各樣的水果讓學(xué)生觀看,然后提問學(xué)生每種水果對應(yīng)的英語是什么,這樣的情境教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
2.3 建立全新的評價機(jī)制。傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價方式是教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)進(jìn)行評價,這樣的評價方式很容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性,因此教師應(yīng)該建立一種全新的評價機(jī)制。在對學(xué)生的評價過程中可以用三種評價方式同時進(jìn)行,分別是自我評價、小組評價以及教師評價,這樣的評價方式不僅可以讓學(xué)生對自己有一個全面的了解,而且通過其他同學(xué)的評價,有利于學(xué)生看到自身的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
綜上所述,在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,要以學(xué)生為課堂的主體,積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其次就是要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),豐富自身的教學(xué)手段,最后就是要建立合理的評價方式,只有這樣才能改變農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人的能力各有不同,我們教師不應(yīng)該局限于培養(yǎng)少數(shù)尖子生,而應(yīng)面向全體學(xué)生,承認(rèn)差異,因材施教,使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動地發(fā)展,讓每個學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。對于英語基礎(chǔ)好,表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以把有一定難度的練習(xí)讓他們來解決,讓這些學(xué)生的英語水平更上一層樓;對于表達(dá)能力低的學(xué)生,應(yīng)對他們進(jìn)行鼓勵,把一些較簡單的練習(xí)讓他們來做,使這些學(xué)生有一種成就感,從而樹立學(xué)好英語的自信心。