楊 嬋

(四川省攀枝花市仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué) 四川 攀枝花 617000)

與初中生相比，小學(xué)階段學(xué)生專注力相對較差，且好奇心、好勝心相對較強(qiáng)。在日常班級管理中，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)抓住該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并以此為入手點(diǎn)開展教學(xué)管理。在課堂中，要盡可能地選取一些新穎、奇特的教學(xué)方式，進(jìn)而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果；在課堂管理中，要做到松弛有度、寬嚴(yán)并濟(jì)，只有如此才能成為一名優(yōu)秀的班主任，真正把課堂交還給學(xué)生。

1.建設(shè)環(huán)境文化

良好的教育需要多方努力才能實(shí)現(xiàn)，特別是班主任的主觀對于小學(xué)生的日常行為、思想教育有著直接影響，除此之外，班級文化環(huán)境也是影響學(xué)生日常行為、思想教育的重要因素。要想做一名真正的優(yōu)秀小學(xué)班主任，在日常班級管理中，必須要意識到班級文化建設(shè)對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的重要影響。首先，應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前班級班規(guī)、班訓(xùn)，進(jìn)而更好地將班級學(xué)生的思想精神聚集起來，幫助學(xué)生明確個(gè)人價(jià)值觀念。其中需要注意的是，在班規(guī)、班訓(xùn)制定過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生遵守積極性，要保障讓所有學(xué)生參與至班級管理中，并為當(dāng)前班級建設(shè)提出自己的看法與意見。由于小學(xué)生對待事情較為認(rèn)真，在制度執(zhí)行過程中大都會嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，所以在日常管理中，教師必須要重視班級學(xué)生所提出的違反抗議，并及時(shí)采取相應(yīng)措施維護(hù)班級制度權(quán)威。其次，可以在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)生生互動平臺，讓學(xué)生將注意力放置于他人對自己的評價(jià)中，這對于班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成是極為有利的。在班級教育實(shí)踐中，對于一些寫作、繪畫能力較好的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)加以表彰，并在班級內(nèi)張貼其作品，進(jìn)而提升學(xué)生班級榮譽(yù)感，引起其他同學(xué)對該內(nèi)容的關(guān)注、學(xué)習(xí)，建立和諧的班級管理氛圍?？偠灾?，多種多樣的班級文化，可有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確處事觀念，為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

2.充分發(fā)揮自身示范作用

好奇心、模仿力較強(qiáng)是小學(xué)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)之一。在學(xué)校整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生朝夕相處的大都是教師、同學(xué)，教師作為教育工作管理者，與學(xué)生見面頻率較高且相處時(shí)間較長，學(xué)生在日常生活中很容易模仿教師的一言一行，教師說過的話會被學(xué)生用來模仿，教師的思想觀念也會影響學(xué)生人生價(jià)值觀念的形成。因此，在日常教育工作中，教師必須要充分發(fā)揮自身的示范作用，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，而后以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。除此之外，班級內(nèi)部管理過程中，由于不同學(xué)生的成長環(huán)境、思想行為各不相同，再加上小學(xué)生的判斷能力較差，所以常常會模仿一些不良行為。針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生日常行為，一旦發(fā)現(xiàn)其思想行為存在偏差要立即糾正，進(jìn)而更好地發(fā)揮自身示范作用，保障整個(gè)班級的順利發(fā)展，營造和諧的班級氛圍。

3.關(guān)注班級留守兒童

在當(dāng)前社會背景下，留守兒童群體人數(shù)也在不斷增多。與普通學(xué)生相比，留守兒童的內(nèi)心相對較為脆弱，再加上離異家庭的孩子人數(shù)也越來越多，在此背景下，教育領(lǐng)域?qū)τ谛W(xué)班主任工作也提出了更高要求。在日常工作中，教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)班級管理知識，對于一些心理存在弱勢的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注，并針對其存在問題開展心理輔導(dǎo)。在班級管理過程中，要時(shí)刻將自身與學(xué)生放置于平等地位，以朋友、家長的身份與學(xué)生進(jìn)行互動交流；在管理方式上，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇多樣化心理輔導(dǎo)方式，創(chuàng)設(shè)一些針對性較強(qiáng)的師生活動。在管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)借助有趣輕松的心理游戲完成小學(xué)生心理輔導(dǎo)。同時(shí)，對于小學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以班級日常管理作為入手點(diǎn)，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)其參與到班級日常生活中，明確其在班級學(xué)習(xí)中的責(zé)任與義務(wù)，并在所有學(xué)生面前肯定學(xué)生對于班級的貢獻(xiàn)?？傊谌粘０嗉壒芾碇幸哟髮W(xué)生心理健康的關(guān)注程度，并選取一些行之有效的心理輔導(dǎo)方式，盡可能地為班級留守兒童、處于成長弱勢地位的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的班級發(fā)展環(huán)境。

4.結(jié)語

總而言之，著名教育學(xué)家勒溫曾說：教師要想實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)，除了要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累外，還要依靠良好的班級氛圍。在新課改背景下，"以生為本"教育理念的價(jià)值也在不斷顯現(xiàn)，在日常教學(xué)中，作為班主任必須要意識到營造良好班級氛圍對于自身教學(xué)工作的重要意義，使其成為班級特色。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班集體中師生關(guān)系較好時(shí)，就可形成和諧的教學(xué)氛圍；當(dāng)班集體中師生關(guān)系分崩離析時(shí)，教育效果也會隨之下降。由此可見，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先要做的就是為學(xué)生營造一個(gè)良好的班級氛圍，使其在不知不覺中接受教育。