袁桂芳

(青海省大通縣石山鄉(xiāng)中心幼兒園 青海 大通 810100)

1.學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題

目前我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展已日趨成熟，但還存在一些問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要可以分為以下幾點(diǎn)。第一，缺乏先進(jìn)的教育辦學(xué)理念，專業(yè)也因此沒(méi)有核心、沒(méi)有靈魂，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)感到迷茫，缺乏認(rèn)同感；第二，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，目前我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)千篇一律，無(wú)論是高等院校還是專科類院校，對(duì)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)都局限在“專家型”與“研究型”上，脫離了實(shí)際；第三，課程體系不合理，我國(guó)學(xué)前教育?？频恼n程設(shè)置主要集中在專業(yè)課程的設(shè)置上，對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置相對(duì)較少且時(shí)間安排集中，導(dǎo)致實(shí)踐的效果很差，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)技能難以得到鍛煉；第四，由于我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展時(shí)間尚短，所以還沒(méi)有出現(xiàn)大批此專業(yè)的教師與學(xué)生，所以師資力量相對(duì)薄弱，相當(dāng)一部分教學(xué)工作僅為其他專業(yè)教師兼職擔(dān)任；第五，生源質(zhì)量較差，在一些設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)的中專或者大專院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)完全吸收，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師；第六，教學(xué)設(shè)備不足，經(jīng)調(diào)查顯示相當(dāng)一部分院校分配給學(xué)前教育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)、教室等教學(xué)資源與設(shè)備嚴(yán)重不足，難以滿足正常的教學(xué)需要。

2.學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國(guó)的學(xué)前教育教師的市場(chǎng)缺口巨大。具體來(lái)說(shuō)，以高專層次的學(xué)前教育專業(yè)為例，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱導(dǎo)致理論層面教學(xué)質(zhì)量較差，因此，理論教育比例不能夠與對(duì)本科生或者碩士生等同，避免不切實(shí)際地刻意培養(yǎng)專家型與研究型人才，而是更應(yīng)該注重對(duì)于實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，如高情商結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)踐能力等，按照當(dāng)前教學(xué)改革對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出的要求為基本，致力于培養(yǎng)出具有大專水平的幼兒教師。

2.2 樹(shù)立“以兒童為本”的教育理念。一個(gè)明確的教學(xué)理念是一個(gè)專業(yè)的核心，是教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展的前提，因此學(xué)前教育專業(yè)也必須設(shè)立一個(gè)明確的教育理念，即“以兒童為本”，這能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)愛(ài)兒童、尊重兒童的理念，對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。這要求教師教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳遞此種思想，要求學(xué)生在對(duì)幼兒教導(dǎo)時(shí)，將幼兒看做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要充分尊重幼兒的尊嚴(yán)與情感需要，并根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)與年齡特點(diǎn)予以滿足，幫助幼兒完成不斷的自我發(fā)展?！耙詢和癁楸尽笔菍W(xué)前教育專業(yè)中最基本的也是最重要一個(gè)理念，因此，在對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)過(guò)程中，必須將其時(shí)刻貫穿，促使學(xué)生將這一理念深刻牢記。

2.3 建立合理化課程體系。對(duì)于目前我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系規(guī)劃不合理的問(wèn)題，可以從兩方面進(jìn)行解決。一是要細(xì)化學(xué)前教育專業(yè)大方向下的各小方向，比如幼兒園管理、雙語(yǔ)教學(xué)、營(yíng)養(yǎng)保健等方面的細(xì)小分支，供學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)與興趣進(jìn)行自主選擇，淘汰原本的數(shù)千人學(xué)習(xí)相同課程的教學(xué)方式，并督促學(xué)生在校期間考取各種與學(xué)前教育相關(guān)的資格證書(shū)，增強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)，一專多能，為日后就業(yè)打造良好基礎(chǔ)；二是要將課程與實(shí)際相結(jié)合，既要注意課程設(shè)置的專業(yè)性、特殊性，又要注意實(shí)踐課程的設(shè)立避免時(shí)間上過(guò)于集中且內(nèi)容單一，要增加實(shí)踐課程的課時(shí)并要將其平均分布在整過(guò)教學(xué)活動(dòng)中，保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果，同時(shí)還要注意專業(yè)技能課的設(shè)立，如鋼琴、舞蹈等，提高學(xué)生的技能水平，以便學(xué)生在日后教學(xué)工作中利用這些技能豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的重中之重，能否打造出一批又一批的高素質(zhì)學(xué)前教育人才，關(guān)鍵是看教師的教學(xué)素質(zhì)，但是目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的師資力量較其他老牌專業(yè)來(lái)講稍顯單薄，因此必須要通過(guò)各種方法增強(qiáng)其力量。比如可以改變師生比例，將此比例爭(zhēng)取達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求是一個(gè)合理尺度，只有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，才能夠滿足教學(xué)的正常需求；也可以改善教師隊(duì)伍的資質(zhì)結(jié)構(gòu)，盡力將已從事教學(xué)的教師學(xué)歷提高并提升教師準(zhǔn)入門(mén)檻，這可以通過(guò)利用各種優(yōu)惠、生活幫助、提高薪資待遇等手段吸引高學(xué)歷教師前來(lái)任教；還可以組織多所學(xué)校的任課教師定期交流學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。以這些方法打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

2.5 提高生源質(zhì)量。生源質(zhì)量低是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展緩慢的又一因素，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，因此必須要對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行改善，這可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。第一，政府可以從官方角度提高幼師的社會(huì)地位，在政策方面給予一定的保障、縮小與其他行業(yè)的收入差距，以此來(lái)吸引更多高素質(zhì)人才投入到學(xué)前教育專業(yè)中來(lái)。第二，提高專業(yè)報(bào)考門(mén)檻，修改招生計(jì)劃，由教育部門(mén)調(diào)查研究確定每個(gè)辦學(xué)點(diǎn)招收學(xué)員的數(shù)量與招收區(qū)域，對(duì)一些不符合辦學(xué)條件的辦學(xué)點(diǎn)予以撤銷此專業(yè)辦學(xué)資質(zhì)的處理，避免辦學(xué)素質(zhì)參差不齊拖慢專業(yè)發(fā)展步伐。第三，在招收學(xué)生過(guò)程中增加面試環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。以這些方法提高生源質(zhì)量，打下優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.6 增添教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代化教學(xué)的重要工具，在教學(xué)過(guò)程中作用巨大。因此，各高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)更新?lián)Q代，滿足教學(xué)需求。這應(yīng)該從幾個(gè)方面著手實(shí)施。比如學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)更新教學(xué)設(shè)備需求的撥款，將一部分教育經(jīng)費(fèi)劃分到設(shè)備的更新上面來(lái)，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)校的評(píng)估中要將教學(xué)設(shè)備納入進(jìn)來(lái)，從根本上將教學(xué)設(shè)備的重要性重視起來(lái)等。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)用性與應(yīng)用性很強(qiáng)，對(duì)幼兒的智力啟蒙與開(kāi)發(fā)、身心健康發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。因此政府必須對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展重視起來(lái)，從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行改革，提高幼師教學(xué)資質(zhì)，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。