沈肖肖

(江蘇省邳州市陳樓鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇 邳州 221300)

引言

語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)中是一種非常有效的手段，教師掌握語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)可以有效地提高幼兒園的學(xué)習(xí)興趣，可以間接的增進(jìn)老師與幼兒園之間的感情，并且能夠挖掘幼兒園的學(xué)習(xí)潛力，充分培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)前教育的興趣。

1.幼兒園語(yǔ)言教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 語(yǔ)言教育得不到重視。語(yǔ)言教育一直是幼兒園學(xué)校教育中相對(duì)弱勢(shì)的環(huán)節(jié)，在之前應(yīng)試教育的大背景下幼兒園老師的語(yǔ)言功底有待提高，所以幼兒園的音樂課，美術(shù)課以及語(yǔ)言課程教學(xué)總是得不到重視，這不僅與學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到德育作用的重要性有關(guān)，也與幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不夠重視的認(rèn)識(shí)有偏差相關(guān)。

1.2 幼兒園學(xué)校缺乏專業(yè)的語(yǔ)言教育老師。大部分的幼兒園老師缺乏語(yǔ)言基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，缺乏語(yǔ)言教學(xué)專業(yè)知識(shí)，在當(dāng)前幼兒園院校當(dāng)中，幼兒園老師大部分沒有經(jīng)過語(yǔ)言教育培訓(xùn)直接從高校走上教學(xué)講臺(tái)，在校當(dāng)中沒有學(xué)過相關(guān)的教學(xué)專業(yè)知識(shí)，缺乏必要的講臺(tái)鍛煉經(jīng)驗(yàn)。

1.3 幼兒教師忽視了語(yǔ)言教育活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)。幼兒年齡較小，他們對(duì)于周圍的事物缺乏一定的認(rèn)知，因此，作為一名幼兒教師，他們除了需要對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行引導(dǎo)以外，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)在幼兒園教育活動(dòng)中對(duì)耐心引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子積極參與語(yǔ)言活動(dòng)。但是，有的幼兒教師忽視了對(duì)幼兒的耐心引導(dǎo)，這就導(dǎo)致了幼兒在消極中等待，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)難以順利開展。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)許多老師經(jīng)常懈怠，在活動(dòng)快要開始前才準(zhǔn)備材料，有的開始收拾教室，有的開始整理次日活動(dòng)所需要的資料；語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)束之后有的幼兒園教師將學(xué)生安置在教室里面，讓他們隨心所以的玩耍和聊天，而自己則在一旁聊天，等著家長(zhǎng)來(lái)將幼兒接回家，這些消極的等待導(dǎo)致了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，更不利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及樹立正確的時(shí)間觀念，幼兒教師最終也無(wú)法達(dá)到幼兒教學(xué)的效果。

2.語(yǔ)言教學(xué)中使語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

2.1 語(yǔ)言的藝術(shù)性可以提高幼兒園的自主學(xué)習(xí)能力。我們每個(gè)人都清楚幼兒園知識(shí)的掌握能力離不開自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的前提是幼兒園有足夠的興趣。作為學(xué)習(xí)的主體——幼兒園，幼兒園的智力和興趣都是不同的，心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，興趣才是最好的老師。只有幼兒園有濃厚的興趣，才能夠使他們有著渴求獲得知識(shí)的傾向，才能讓他們積極地去探索某種事物，參與某種活動(dòng)，興趣是其他因素都無(wú)法代替的一種特殊因素。

2.2 語(yǔ)言的藝術(shù)性可以增強(qiáng)幼兒和老師之間的友好關(guān)系。在教學(xué)中使用藝術(shù)性語(yǔ)言往往會(huì)使被讓被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生向上的欲望，有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且成為獲得成功的一種評(píng)價(jià)手段。素質(zhì)教育下新課程改革要求老師在教學(xué)過程中把幼兒園作為學(xué)習(xí)的主體，而運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)往往就是提高幼兒園作為主體的一種非常有效手段，使用語(yǔ)言的藝術(shù)性首先可以保持良好的師生關(guān)系，縮減幼兒園和老師之間的距離，從而增進(jìn)他們之間的感情。

3.語(yǔ)言教育中語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)施

3.1 語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言的生活化。在語(yǔ)言教學(xué)的過程中，教師在讓幼兒園欣賞一幅畫作的時(shí)候，需要把一幅畫進(jìn)行故事化的描述，尤其是敘事性的畫作，教師可以把作者生平簡(jiǎn)介，然后講述畫作的創(chuàng)作背景故事，重視分段敘述和描繪。與孩子平等交流，在平時(shí)的教學(xué)中，充分尊重孩子們的意見，常常用商量的口吻指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，讓他們充分地感受到教師對(duì)他們的尊重與理解。

3.2 語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言的升華性。我國(guó)語(yǔ)言文化淵源流長(zhǎng)，語(yǔ)言的平仄與押韻有時(shí)候影響力巨大，會(huì)讓讀者感受豐富多彩的變化。在欣賞一幅精美的圖畫的時(shí)候，如果教師就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句大白話往往幼兒園是無(wú)法體會(huì)畫作的精美與深意的，作為一名語(yǔ)言教學(xué)老師，必須學(xué)會(huì)使用豐富的描繪性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)畫作的深意以及精美之處。如品《春天》這篇短文，可以讓幼兒園閉眼想象，‘在太陽(yáng)照耀之時(shí)，有藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，小鳥嘰嘰喳喳，花兒五顏六色，青青的草地上幾只美麗的蝴蝶’這一段語(yǔ)言的描述如同看見了實(shí)物，在教學(xué)過程中可以起到升華作品的功效，使幼兒園更加容易理解課文，也使老師的課堂更加富有感染力。

3.3 語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)代化。在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園語(yǔ)言教育過程中運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性充分挖掘幼兒園的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極的參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒園在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高幼兒園的素質(zhì)。教師在傳播語(yǔ)言文化教學(xué)的過程中，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性不斷提高幼兒園的藝術(shù)追求和審美需求，使幼兒園對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。