鄭 波

(貴州省仁懷市城南小學(xué) 貴州 遵義 564500)

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使其情操得到真正的陶冶。美術(shù)是真切存在于人們生活之中的，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛和創(chuàng)造美好事物的雙手。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，課堂教學(xué)尤其是藝術(shù)類課程教學(xué)的生活化模式與策略更是受到人們的廣泛關(guān)注。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境主要指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在考慮學(xué)生綜合需求的情況下營(yíng)造的一種學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)情境主要是在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師引進(jìn)與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生直觀感受，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活化教學(xué)情境時(shí)，要遵循以下原則：一是生活化美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要與學(xué)生的特點(diǎn)相符，如心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及審美特點(diǎn)等；二是生活化美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要以美術(shù)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，避免空洞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是為教學(xué)服務(wù)；三是生活化美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，便于學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；四是生活化美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)選擇的生活素材要取自學(xué)生的周邊生活，便于學(xué)生理解[1]。

2.尋找生活化美術(shù)素材

藝術(shù)源于生活。生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師首先要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，這樣學(xué)生愿意主動(dòng)地了解、接觸素材，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。首先，學(xué)生喜歡美術(shù)不僅僅是因?yàn)楫嬅嬗形?，更因?yàn)槟茉诶L畫的過程中獲得成功的喜悅和審美的快感。學(xué)生對(duì)比較單一的繪畫素材會(huì)失去興趣，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要做好創(chuàng)新工作，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇符合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂時(shí)光》時(shí)，教師可以使用多媒體課件給學(xué)生展示大自然的美，這樣學(xué)生就會(huì)真實(shí)地感受到美就在自己身邊。學(xué)生通過不斷欣賞水墨畫，可以感受到周圍環(huán)境中存在那么多具有靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的事物，如翩翩飛舞的蝴蝶、欣欣向榮的向日葵和林中鳴叫的小鳥等。

3.開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，藝術(shù)源于生活又高于生活，藝術(shù)在日常生活中無(wú)處不在。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的美術(shù)的具體感知，教師在實(shí)施生活化教學(xué)策略時(shí)可以開展豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中各類事物的感知。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中最有表現(xiàn)力的瞬間，積累生活經(jīng)驗(yàn)并把其變成繪畫素材。一旦教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際脫離，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力就會(huì)被扼殺，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)受到挫傷[2]。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)描繪景物時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行爬山、景點(diǎn)參觀、外出寫生等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)景點(diǎn)、事物進(jìn)行細(xì)致的觀察和探究，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，這樣做不僅打破了固有的課堂教學(xué)模式，還增強(qiáng)了學(xué)生觀察生活、獨(dú)立思考的能力。

4.美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于生活中

教師要讓美術(shù)教學(xué)生活化，讓美術(shù)教學(xué)“活”起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。把美術(shù)教學(xué)生活化除了要將生活中的美帶到課堂上，教師也可以教導(dǎo)學(xué)生將自己在課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓生活和美術(shù)更好地交融。讓美術(shù)活動(dòng)走入生活，做到活學(xué)活用，學(xué)生就能通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)為生活創(chuàng)造更多的美好，產(chǎn)生成就感，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有更大的熱忱。比如，有的學(xué)生家里要裝修臥室，對(duì)于臥室的粉刷沒有靈感。這時(shí)教師就可以給學(xué)生提意見，問學(xué)生喜歡什么樣的墻壁，喜歡哪種風(fēng)格，給學(xué)生一些模板。這樣學(xué)生就能在課下自己動(dòng)手把臥室裝飾成自己喜歡的樣子。通過這些方式，學(xué)生的美術(shù)能力就能體現(xiàn)出來(lái)，而且最后的成果會(huì)讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，有利于他們?cè)谝院蟮纳钪凶约捍竽憚?dòng)手去裝飾自己的生活環(huán)境，更好地提高美術(shù)能力。把美術(shù)能力運(yùn)用到生活中，能讓學(xué)生的天性得到釋放，而且不是完全沒有邏輯的釋放，而是在一定的理論指導(dǎo)下釋放[3]。這能讓學(xué)生知道美術(shù)在自己生活中的作用，從而正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)，在生活中運(yùn)用美術(shù)。

總之，生活是知識(shí)的源泉。美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一種生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是一種寶貴的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略，就是把生活引進(jìn)美術(shù)，又把美術(shù)引入生活。將美術(shù)教學(xué)變得與生活一樣豐富多彩、絢麗繽紛是每位美術(shù)教育工作者的終極目標(biāo)。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的策略還有很多，只有廣大美術(shù)教師在實(shí)踐中真切地感受、反思，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高，美術(shù)教學(xué)才能不斷發(fā)展。