諶 達(dá)

(河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)第三中心完全小學(xué) 河北 遷安 064407)

十歲上下正是培養(yǎng)學(xué)生們審美情趣的萌芽期，也是美術(shù)發(fā)散思維的形成初期。我們要根據(jù)所教對(duì)象的美術(shù)特質(zhì)及發(fā)展現(xiàn)狀，緊跟美術(shù)課程理念新動(dòng)向，整合美術(shù)課程新資源，探究美術(shù)課堂新思維，拓寬美術(shù)的領(lǐng)域空間，抓住美術(shù)的核心素材信息，鍛煉學(xué)生的美術(shù)思維與創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自發(fā)行為。那么，在美術(shù)新教育理念下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉，拓寬美術(shù)的領(lǐng)域空間，開(kāi)發(fā)新的課程資源，讓小學(xué)生的美術(shù)思維得到很好的發(fā)散訓(xùn)練。

1.拓寬美術(shù)領(lǐng)域空間，緊跟教師思路

美術(shù)科任教師要學(xué)會(huì)利用身邊的美術(shù)資源，拓寬美術(shù)領(lǐng)域空間，將事宜可用的元素融入到美術(shù)思維發(fā)展教學(xué)之中。尤其是將優(yōu)秀古文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)資源，啟迪學(xué)生用發(fā)展的思維去感知生活中的美元素，緊跟教師的授課思路，提高美術(shù)在學(xué)生眼里的美學(xué)價(jià)值。比如，講主題為《漢字畫(huà)成畫(huà)》的課程時(shí)，美術(shù)教師先通過(guò)“倉(cāng)頡造字”這一史料讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)象形文字有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，從漢字的起源為切入點(diǎn)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)課程，通過(guò)觀(guān)察漢字古今的變化，讓小學(xué)生感受到有趣的文字。之后，教師伺機(jī)提示學(xué)生聯(lián)想發(fā)散，出示“秋”字，讓學(xué)生結(jié)合字本身去發(fā)散、去深思、去畫(huà)畫(huà)，再出示“胖”字，讓學(xué)生了解適當(dāng)夸大的方式美體字，進(jìn)一步進(jìn)行色彩的發(fā)散聯(lián)想，獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)。最后美術(shù)教師讓小學(xué)生選擇自己喜歡那個(gè)字，在用發(fā)散思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)這些步驟，小學(xué)生把漢字變成了各式美工畫(huà)面。

2.緊隨時(shí)代文化腳步，創(chuàng)新教學(xué)形式

美工科技的進(jìn)步，讓美術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了越來(lái)越多的新型美術(shù)形式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要追隨時(shí)代文化腳步，抓住核心價(jià)值觀(guān)信息，運(yùn)用新穎獨(dú)特的形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的藝術(shù)興趣，形成開(kāi)放型愉悅型的學(xué)風(fēng)。比如，講主題為《裝飾畫(huà)》的課程時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠體會(huì)到裝飾用料對(duì)所裝飾之畫(huà)的價(jià)值之妙，美術(shù)教師進(jìn)行了紙漿畫(huà)設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師指導(dǎo)小學(xué)生自制彩色紙漿，引導(dǎo)小學(xué)生在色卡紙上畫(huà)好自己所要?jiǎng)?chuàng)作圖案的周?chē)喞?，教師課前要把紙漿里放入適量的白乳膠，再用鑷子取出紙漿粘貼在色卡紙上。在創(chuàng)作當(dāng)中小學(xué)生的美術(shù)思維得到鍛煉，學(xué)會(huì)了自己搭配顏色，在構(gòu)圖上也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在紙漿畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中肢體機(jī)能、腦力、眼力都得到應(yīng)有的鍛煉，嘗試了全新的作畫(huà)模式，鍛煉了判斷力和想象力。美術(shù)教師還可借助藝術(shù)節(jié)契機(jī)開(kāi)展藝術(shù)品制作評(píng)比等活動(dòng)，有效鍛煉了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)及思維品質(zhì)。

3.利用色彩線(xiàn)條繪畫(huà)，感知藝術(shù)魅力

色彩選擇與搭配，線(xiàn)條應(yīng)用藝術(shù)是美術(shù)課程的主要板塊，色彩和線(xiàn)條可以豐富小學(xué)生的視觸覺(jué)感覺(jué)，讓小學(xué)生更好的體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，給美術(shù)作品賦予了新的活力。美術(shù)教師在課程實(shí)施當(dāng)中要鼓勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)發(fā)散思維，提高對(duì)色彩運(yùn)用和線(xiàn)條處理的應(yīng)變力和實(shí)戰(zhàn)技巧。比如，講主題為《用色彩畫(huà)心情》的課程時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)著色反襯出自身的感情。在課堂導(dǎo)入時(shí)，先讓小學(xué)生進(jìn)行色彩大聯(lián)想環(huán)節(jié)，看到紅色，小學(xué)生們會(huì)想到我國(guó)的國(guó)旗、火焰、鮮血，給人的感覺(jué)是極度歡慶、熱情激昂；看到黃色，小學(xué)生會(huì)想到幕后陽(yáng)光、秋光山色，給人的感覺(jué)是溫馨莊重、舒適高雅；看到藍(lán)色，小學(xué)生會(huì)想到大海、天空，給人的感覺(jué)是清澈、豁達(dá)、深沉等等。接下來(lái)小學(xué)美術(shù)教師讓學(xué)生們賞析有代表性的作品——抽象派，感受、探討畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的心情。最后，教師指導(dǎo)小學(xué)生用色彩和線(xiàn)條的粗細(xì)相間、疏密自然來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)此刻的心情。

4.發(fā)散制作思維品質(zhì)，自制美工素材

自制美工素材的應(yīng)用可以讓學(xué)生在“玩和游戲”中學(xué)到各種技能，能發(fā)散小學(xué)生的制作思維品質(zhì)。教師還應(yīng)及時(shí)分析小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇貼近生活的美工素材，指引學(xué)生如何發(fā)揮材料優(yōu)勢(shì)開(kāi)展美工創(chuàng)作，提高美工操作、深加工能力。比如，講主題為《風(fēng)涼的扇子》課程時(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材中古代扇子的外觀(guān)和扇面藝術(shù)畫(huà)有個(gè)大致了解，從美術(shù)學(xué)的角度先做出自我點(diǎn)評(píng)。接下來(lái)，教師和學(xué)生一起探討我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)扇子有什么特點(diǎn)，掌握扇子的構(gòu)造，研究扇子的裝飾方法。為了激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，美術(shù)教師請(qǐng)小學(xué)生們扮演扇子制作大師，看哪位同學(xué)制作的扇子最奇妙、最美觀(guān)、最有藝術(shù)性。在制作過(guò)程中，教師要相信學(xué)生的美術(shù)潛力，要敢于大膽創(chuàng)作，很快小學(xué)生就制作出各具特色的紙扇，整堂美術(shù)課其樂(lè)融融，氛圍濃郁，彰顯了小學(xué)生的美工思維。

總之，美術(shù)發(fā)散思維的培養(yǎng)是美術(shù)新課程理念的核心。美術(shù)發(fā)散思維的有序培養(yǎng)，有助于提高小學(xué)生的美術(shù)熱情，發(fā)展小學(xué)生的生活?lèi)偯滥芰蛣?chuàng)作思維。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要美術(shù)教師有意識(shí)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)生活中的各種美，運(yùn)用所學(xué)美術(shù)原理發(fā)散生活之美，幫助小學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)美術(shù)發(fā)散思維的深入發(fā)展。