鄒朝嬋

(廣東省河源市龍川縣佗城鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 龍川 517300)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，是一門基礎(chǔ)性理科學(xué)科，這一學(xué)科的特點是邏輯性、思維性、抽象性，主要為建立學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一學(xué)科的過程不是獨立而封閉的，而是開放和聯(lián)動的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的時候，與教師、學(xué)生進行充分交流，在了解他人的思維過程、想法的過程中，提取其中的優(yōu)點，為自己的思維過程提供新的“窗口”，有助于自身思維的散發(fā)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。由此，小學(xué)教師對互動教學(xué)的應(yīng)用措施進行充分探究，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性上和學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上都有著極大的助益。

1.小組學(xué)習(xí)，拉近互動距離

教育，是教師不斷研究與思考的過程，在這一過程中思考更加優(yōu)良、科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中的收獲越來越多。小組合作學(xué)習(xí)的模式卻是學(xué)生充分參與、充分發(fā)揮自主性的過程，這個過程通過教師的合理設(shè)計能有效的引導(dǎo)學(xué)生參與互動，拉近學(xué)生之間的互動距離。小組合作學(xué)習(xí)的適宜范圍是極其廣泛的，每一種課堂教學(xué)形式中都能加入小組合作學(xué)習(xí)的模式。在小組學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分組設(shè)計中充分貫徹“合作互動”理念，讓不同層次的學(xué)生在同一個小組中能實現(xiàn)不同程度的優(yōu)勢互補。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到小組學(xué)習(xí)不僅僅是將學(xué)生劃分成小組學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流互動。因此，小組學(xué)習(xí)模式，不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，更是學(xué)生的互動模式。通過這種方式拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)距離，促進學(xué)生有效互動。

例如在《統(tǒng)計》這一課時的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師首先要為學(xué)生講解有關(guān)統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識。然后，在課堂上讓學(xué)生分小組探究數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過小組任務(wù)的合理設(shè)計，通過向?qū)W生布置小組任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生在小組之間進行充分互動，讓學(xué)生在小組中討論統(tǒng)計的基本數(shù)學(xué)思想、統(tǒng)計知識在生活中的具體應(yīng)用等等。通過小組合作探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體地位，教師通過學(xué)生的交流加深對學(xué)生的了解，是拉近師生之間、學(xué)生之間距離，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，拓展互動途徑

互動，不僅僅在于課堂教學(xué)過程中的互動，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程也是開展互動教學(xué)的重要途徑。在數(shù)學(xué)教材中，知識不是單一而獨立的存在，它與生活知識是緊密相關(guān)的，既然與生活息息相關(guān)，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活、融入生活。在互動教學(xué)的開展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課后作業(yè)的設(shè)計，優(yōu)化設(shè)計理念，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，完成作業(yè)的過程中感受到互動的動力，促進學(xué)生在課后主動互動學(xué)習(xí)。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課后作業(yè)的設(shè)計中融入互動理念，讓學(xué)生主動在課后參與社會實踐、社會互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效性。

例如在《克和千克》這一課時的教學(xué)中，“克”和“千克”可以說是存在于生活的方方面面，這一課時可以說是具有很大的生活實踐特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住這一課時的生活實踐性，在課后作業(yè)的設(shè)計中安排社會實踐題目，讓作業(yè)體現(xiàn)實踐互動，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的完成過程中感受到互動理念，讓數(shù)學(xué)作業(yè)與實踐互動結(jié)合。例如讓學(xué)生與父母交流生活中應(yīng)用“克和千克”知識的情況，并讓學(xué)生記錄應(yīng)用“克和千克”知識的過程。讓學(xué)生與父母交流，不僅僅能有效促進學(xué)生與父母之間的互動，更能讓學(xué)生感受到知識在生活中的實際應(yīng)用。

3.開展互動探究活動，鼓勵學(xué)生互動

互動教學(xué)的途徑是多樣的，在課堂上的互動教學(xué)僅僅是互動教學(xué)的有效途徑之一。開展互動探究活動，讓學(xué)生參與互動實踐活動中，在活動中感受互動、參與互動，是提高學(xué)生互動有效性的又一重要途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的又一思考方向?；犹骄炕顒拥拈_展，不僅僅需要學(xué)生的積極參與，也需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合理引導(dǎo)和科學(xué)安排活動過程。由此，開展高效科學(xué)的互動探究活動，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的現(xiàn)實途徑與有效載體。

例如在《圓的認識》這一課時的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展互動探究活動，將關(guān)于圓的知識應(yīng)用的現(xiàn)實體現(xiàn)、圓的數(shù)學(xué)思想探究等等安排在活動過程中，通過班會的形式，讓學(xué)生暢所欲言，將自己的想法通過班會的形式展現(xiàn)出來，并與學(xué)生進行充分交流討論，從而實現(xiàn)這一課時的互動教學(xué)。結(jié)語：新的時代有著新的教學(xué)要求，教育創(chuàng)新的現(xiàn)實需要更加迫切。在新的時代背景下，社會的方方面面都出現(xiàn)了新的發(fā)展成果，這些成果在很大程度上拉近的人與人之間的距離，促進了人與人之間的互動更加便利和有效。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用互動教學(xué)的過程中要展望時代的發(fā)展成果，將時代的發(fā)展成果應(yīng)用到互動教學(xué)的開展過程中，讓時代發(fā)展促進互動教學(xué)的開展，讓互動教學(xué)的開展反應(yīng)時代的發(fā)展方向。除此之外，新時代是信息時代，大量的信息流動使人與人之間的互動需求更為迫切，這也是打造互動教學(xué)的現(xiàn)實需要。