李鴻杰

（云南省保山市隆陽區(qū)板橋鎮(zhèn)阿家小學，云南 保山 678004）

引言：語文課程標準把閱讀作為語文教學的四個主要內(nèi)容之一,貫穿整個義務(wù)教育階段的語文教學,要求從一年級開始就要學習閱讀,并對每個學段的閱讀教學目標都作了明確的要求。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的一項基本任務(wù),它承擔著對學生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。小學語文課堂中的閱讀能力教學是提高學生人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵，必須要營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，豐富教學方式，拓展課外活動，從而提高學生的閱讀積極性，使學生能夠在閱讀中收獲樂趣，積累并運用，在閱讀中學習到的知識。

一、立足興趣，使之樂讀

小學生的興趣愛好多種多樣，同時，小學時期也是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵時期，學生興趣的培養(yǎng)很大程度上取決于家庭，以及學校對于學生的引導，教師應(yīng)當抓住這一關(guān)鍵，充分利用學生的興趣點去培養(yǎng)學生的閱讀習慣。教師應(yīng)該立足課內(nèi)，帶動課外，因勢利導，在課堂教學中充分利用，課上的寶貴時間以及課本上的內(nèi)容，運用多種教學方法，創(chuàng)設(shè)不同的情景，培養(yǎng)學生對于語文課堂的熱情與積極性，使語文課堂教學充滿樂趣，吸引學生的注意力，使學生愛上課上的閱讀時間，在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。如教師在教學《雷鋒叔叔,你在哪里》這一課時,同學們通過詩歌了解了一些雷鋒的事跡,教師可以提問這樣一個問題：你們知道嗎?雷鋒出差一千里,好事做了一火車,你們想知道他做的其他好事嗎?可以去看看《雷鋒的日記》,《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影,你會從中找到答案的。學生聽了這段極具啟發(fā)引導性的語言,一定會產(chǎn)生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。教師應(yīng)該立足課內(nèi)，帶動課外，因勢利導，在課堂教學中充分利用，課上的寶貴時間以及課本上的內(nèi)容，運用多種教學方法，創(chuàng)設(shè)不同的情景，培養(yǎng)學生對于語文課堂的熱情與積極性，使語文課堂教學充滿樂趣，吸引學生的注意力，使學生愛上課上的閱讀時間，在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、尊重差異，使之樂讀

小學的學生差異性較大，每個學生都有自己獨特的性格特點，同時每個學生的智力差異，學習能力差異也較大，教師應(yīng)該尊重學生的差異性，豐富自己的教學方式，根據(jù)不同學生的不同特點，做到因材施教，使學生能夠接受教學活動方式，采取多種教學方式，激發(fā)學生對于閱讀教學工作的興趣，同時，小學是孩子成長的關(guān)鍵時期，在這一時期孩子的心里可能會出現(xiàn)許多問題，學?？梢越⑿睦碜稍兪遥?qū)W生開放，學生有心理問題的時候可以去心理咨詢室請教心理老師，這有利于教師及時開導學生，發(fā)現(xiàn)學生學習生活上的困難，給予學生一定的幫助，促進學生的健康成長，保證閱讀工作的順利實施。

三、豐富教學，使之趣讀

在小學語文課堂上，教師應(yīng)該合理安排，合理教學，充分備課，備課是十分重要的工作，充分考慮到學生學習能力的不同，針對學生的差異性，做好充足的準備，對學習能力較差的學生提問一些簡單的問題，并給予鼓勵，對學習能力較強的學生，可以提一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)學生學習興趣。同時，教師應(yīng)該合理安排教學內(nèi)容，不能一昧的追求速度，還要考慮到學生的接受能力，利用各種渠道充分培養(yǎng)學生的閱讀能力，教導學生“多讀書，讀好書”，充分灌輸閱讀的重要性，讓學生明白分數(shù)不是萬能的，在小學的語文學習中，要讓文字升華自己的內(nèi)心，使學生在語文學習的過程中，得到知識經(jīng)驗的積累，得到人格魅力的升華，這就要求小學語文課堂進行本色回歸。

四、融洽關(guān)系，使之趣讀

要建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學習氣氛，不要讓學生感受到自己是在被迫的情況下學習，提高學生學習的熱情和主動性。許多學生往往是因為害怕老師的批評，害怕面對嚴肅的老師，而厭倦學習某一門課程，因而，不要讓學生因為害怕老師，害怕制度，而不愿意學習這門課程。另外，部分家長的認識上存在一些誤差。他們認為對于閱讀能力的重視是對學生學習時間的一種浪費，要向這些家長普及閱讀能力提高的必要性，讓他們了解閱讀能力對于學生成長的關(guān)鍵作用，促使其思維的轉(zhuǎn)變，使他們能夠支持學校的工作，進而促使他們能夠鼓勵學生提高閱讀能力的興趣，促進學生閱讀能力的提高。

結(jié)束語：閱讀教學的好壞直接影響到語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣，在語文課堂中提高小學生的閱讀理解能力，對我國教育事業(yè)的發(fā)展也具有很大的積極意義，教師和家長應(yīng)該形成融洽的關(guān)系，共同營造良好的氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，同時教師也應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外活動來調(diào)動學生學習，放學后家長也應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍，共同促進學生閱讀能力的提高。