林奕潭

(江西省上饒市廣豐區(qū)北門小學(xué) 江西 上饒 334000)

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會學(xué)生基本的運(yùn)算方法，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，并對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

在教學(xué)中，任何活動的展開都需要有一定的目的性和邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此。隨著教育體制的進(jìn)一步改革，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也成為了小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生不僅能夠通過思考和討論對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念有一個綜合性的了解，建立完善的邏輯和知識體系，還能夠幫助他們進(jìn)行知識和能力的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提升其獨(dú)立解決問題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好奇心往往能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的形成，從而可以更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提升，而在教學(xué)課堂上，有效、合理的提問可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際情況緊密聯(lián)系的問題。例如，在學(xué)校的教室里黑板的長寬是多少？如果學(xué)校要在教學(xué)樓前面的空地上建一個圓形的水池，那么這個水池的半徑、面積各是多少？通過這些富有生活氣息的話題，可以激起學(xué)生的好奇心和興趣，可以在這一學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生思維的火花競相綻放，讓學(xué)生迫切地投入到學(xué)習(xí)中去。又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的計(jì)算路程中，首先讓學(xué)生了解什么是相向而行、相背而行、同向而行。然后，教師可以通過在課堂上組織學(xué)生做個小游戲，每兩個學(xué)生為一組，在課堂上將這三種不同的形式表演出來。這樣讓學(xué)生在加深對知識的理解的同時，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S的課堂氣氛有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.2 使用問題教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須對小學(xué)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行分析。小學(xué)生的思維獨(dú)立性較差，他們更多地依賴于被動接受知識，而不是主動去學(xué)習(xí)知識，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注重通過問題教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在問題教學(xué)法的教學(xué)中，教師首先針對需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、分析或者動手操作的方式來解決問題。例如，在進(jìn)行長方形的周長教學(xué)時，教師可以提前將學(xué)生進(jìn)行分組，在不同分組發(fā)放不同大小的長方形，并且引導(dǎo)學(xué)生通過直尺測量等手段對長方形的周長進(jìn)行測量和計(jì)算。在得出周長數(shù)據(jù)后，再引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)的四則運(yùn)算的方式來簡化測量和計(jì)算方式，進(jìn)而得到長方形的周長公式。在問題教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠積極參與，主動解決問題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而培養(yǎng)了學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。

2.3 善用直觀教學(xué)。同其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)較為抽象，由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，抽象思維能力相對較弱，對一些抽象知識點(diǎn)的理解不夠深入，因此教師要善于使用直觀教學(xué)的方式，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

在具體教學(xué)中，教師可以靈活使用視頻、圖片、教具等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。例如，在進(jìn)行幾何形體的教學(xué)時要充分利用教具和圖片，使用長方體、正方體、圓錐體等不同形狀的教具，引導(dǎo)學(xué)生對教具進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)幾何形體的“邊”“角”“面”等概念。除使用現(xiàn)有的教具外，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己制作教具進(jìn)行直觀教學(xué)，例如在進(jìn)行長方體的教學(xué)時，教師可以自己用紙板制作長方體，在教學(xué)時通過折疊進(jìn)行平面紙板和立體長方體之間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更直觀地理解“平面”和“立體”之間的關(guān)系。

2.4 理論聯(lián)系生活。理論往往來源于生活實(shí)際，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該利用自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，來將數(shù)學(xué)中的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。如可以舉一些生活的例子來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識，并且可以通過設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)問題，來讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以設(shè)置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題:養(yǎng)豬場分三次把一批豬投放市場，第一次賣出的比總數(shù)的1/3多100只，第二次賣出的比總數(shù)的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只?在解決這道題的時候，老師可以做一些相應(yīng)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想方法來解決問題。這樣能夠讓復(fù)雜的問題變得簡單，形象具體，并且通過問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，教師還要選取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考問題，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。