葉國新

(浙江省金華市蘭溪市蘭溪實驗中學(xué) 浙江 金華 321102)

微觀教學(xué)研究主要為了解決教學(xué)中的細(xì)微問題、具體問題，即不被我們重視的微系統(tǒng)，例如一節(jié)課的系統(tǒng)，一個教學(xué)情節(jié)的系統(tǒng)，以至一個教學(xué)行為的內(nèi)在微觀系統(tǒng)；一節(jié)課的某個時段中，或者更短的時段一個具體的有起始、發(fā)展和結(jié)束的教學(xué)行為的時段(即“教學(xué)周期”)里的教學(xué)，就是我們設(shè)計微觀詞匯課堂教學(xué)的基本原則。

1.微觀音標(biāo)詞匯教學(xué)設(shè)計

在學(xué)習(xí)完字母和音標(biāo)之后，學(xué)生在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級上冊四個Starter模塊中接觸了基本上符合讀音規(guī)則的單詞，我們也可以利用學(xué)生的眼、口、手來設(shè)計角色扮演這這種類型的微觀課堂詞匯教學(xué)活動。

2.微觀語法規(guī)則教學(xué)設(shè)計

2.1 十大詞性的微觀課堂設(shè)計。每一節(jié)課上，學(xué)生利用這副牌將所學(xué)的詞匯分放在10個盒子里。盒子上寫著詞類的用法：①人、事、物；②動作、狀態(tài)；③描述；④方式、方法；⑤方向、位置；⑥代替；⑦數(shù)字；⑧連接；⑨指定；⑩語氣。每節(jié)課前或課后用3至5分鐘將這些牌按其用法快速放好，然后一口氣將每組詞讀完。在每個模塊的學(xué)習(xí)線束后，將放在盒子里的牌取出來，打亂后讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)重新按詞性分類。不能完成的學(xué)生，只要再重復(fù)幾遍，也會熟能生巧。

2.2 五大句型的微觀課堂設(shè)計。由于初中生語法知識匱乏，一開始學(xué)習(xí)句型知識就會產(chǎn)生不適應(yīng)。如何來調(diào)節(jié)他們這種緊張的情緒呢？我們結(jié)合外研新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級下冊第1模塊的內(nèi)容，做了下面的研究和試驗：

把學(xué)生分成五組，每組8人，其中一人擔(dān)任小組長，分別代表主語、謂語、賓語、表語和補(bǔ)語。不同的句子成分用不同顏色的卡片：主語藍(lán)色，謂語紅色，賓語黃色，表語綠色，補(bǔ)語棕色。學(xué)生自愿報名參加其中任何一組，他們的卡片是白色的，只寫有不同的詞匯。他們的任務(wù)就是去尋找屬于自己的標(biāo)簽，然后站成五組八排，第一排是功能組，起到標(biāo)簽的作用，并且由他們來統(tǒng)計組成的句子多寡及正確率。全部完成后，標(biāo)簽組把所有的句子抄寫并由組員朗讀出來，同時檢查句子的正誤。這里要注意到那些對某一句子成分感到困難的同學(xué)，把他們盡量安排在那一組，以便讓他充分感受到自己充當(dāng)?shù)倪@個句子成分的作用以及與其它成分之間的聯(lián)系。這個時候，我們甚至可以運(yùn)用平時學(xué)生之間的友誼來鞏固所學(xué)的語言知識。通過連詞成句的方式，我們有意識地利用同學(xué)之間的友誼安排相關(guān)的單詞，使他們更好地理解到句子成分之間的關(guān)系和朋友關(guān)系一樣重要。這只有在微觀詞匯課堂教學(xué)活動中才能得以體現(xiàn)。

最后，結(jié)合我們的課堂實踐，提幾點微觀詞匯課堂設(shè)計方面應(yīng)該注意的問題：

(1)教師和學(xué)生在設(shè)計前應(yīng)充分準(zhǔn)備所學(xué)詞匯，并事先將其分門別類，所有活動用具應(yīng)該準(zhǔn)備就緒，切莫在操作過程中出現(xiàn)因準(zhǔn)備不充分而使活動半途而廢。

(2)既然是微觀課堂設(shè)計，時間應(yīng)盡量控制在5分鐘之內(nèi)。由于事先已經(jīng)做好所有的準(zhǔn)備工作，課堂上操作時應(yīng)該做到信手拈來，盡量避免給學(xué)生一種突兀的感覺。

(3)活動的結(jié)果每次都要求有記錄，活動內(nèi)容整理完畢后一定要在本小組內(nèi)抄閱，以便所學(xué)的詞匯知識得到充分地鞏固，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。