李 楠

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

《綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！币虼苏f(shuō)，早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題，在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問(wèn)題。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。因此，對(duì)組織和開(kāi)展幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的探討很有必要。

1.激發(fā)幼兒閱讀的興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

1.1 小圖書(shū)閱讀活動(dòng)。幼兒對(duì)文字、書(shū)畫(huà)符號(hào)特別感興趣，因此，我們?cè)谥v述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫(huà)、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許多知識(shí)，激發(fā)他們閱讀的愿望。

1.2 與幼兒交流。幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染，實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問(wèn)，可使幼兒在交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.豐富閱讀環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在班上開(kāi)辟圖書(shū)角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書(shū)，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門(mén)窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見(jiàn)文字，也制成卡片圖文對(duì)照。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。其次在班級(jí)中定期開(kāi)展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。

3.幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。

3.1 學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū)。由于幼兒已認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，再學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容，使他們掌握看書(shū)方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

3.2 提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫(huà)上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。

3.3 創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境。為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。

4.訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣

這是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提；心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。帶幼兒參觀圖書(shū)館，感受安靜氛圍，了解一些圖書(shū)館借閱方式，教育幼兒在看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書(shū)、不搶書(shū)、不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，看了書(shū)要放回原處。關(guān)注閱讀中家長(zhǎng)的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長(zhǎng)共同督促教育下才能形成。

5.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與閱讀教學(xué)，營(yíng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境

許多研究表明：父母越早開(kāi)始經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩健?/p>

隨家庭教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，大大豐富了我們?cè)缙陂喿x的內(nèi)容和形式，在知道家長(zhǎng)進(jìn)行早期親子閱讀的同事，家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)隊(duì)我們教師的啟發(fā)和工作促進(jìn)也起到了積極有效的作用。因此我們應(yīng)重點(diǎn)向家長(zhǎng)宣傳幼兒早期閱讀閱讀的意義，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。

早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，我堅(jiān)信，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，去認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)辟新的天地。