黃妙燕

(山東省海陽市辛安一中 山東 海陽 265100)

1.初中道德與法治學科教學的情境創(chuàng)設方法

1.1 利用多種手段創(chuàng)設形象情境。初中道德與法治課堂應該采用現(xiàn)代信息技術，利用多媒體教學演示為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在合理的教學情境中感悟道理。多媒體教學能將音樂、圖畫、視頻、文字統(tǒng)一在課件中，使課堂更加新穎生動，引起中學生對該學科的興趣，調(diào)動他們鉆研教材文本的欲望。教師可以為學生播放趣味性和哲理性的小故事，讓學生在對故事的感悟中自然理解教材內(nèi)容，提高解決問題的能力。例如，在部編教材九年級上冊《創(chuàng)新驅動發(fā)展》一課中，教師可以用多媒體播放《一個價值一千億的名字》的資料，讓學生通過袁隆平的事跡，更深刻地體會到科技的重要性，進而產(chǎn)生對自然科學的熱愛之情。

1.2 通過語言創(chuàng)設虛擬情境。現(xiàn)代教學方法和手段的引入，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授法，教師可以通過繪聲繪色的口頭表達為學生營造生動的教學情境，通俗易懂的講述中，化抽象的概念和知識點為形象的故事、情感。針對思想品德教學的特殊性，教師可以將詩歌和名人名言引入課堂中，結合教學目標，恰當導入詩歌的朗誦或者名人名言的闡述，拓展學生的知識面，提高學生的理解、分析能力，增強對思想品德學習的自覺性，產(chǎn)生對自然、社會、人生的感悟，更好地實現(xiàn)思想政治課的德育目標和情感、態(tài)度、價值觀目標。例如，在部編教材九年級上冊《建設美麗中國》一課中，教師可以為學生朗誦詩歌《地球母親》，讓學生在教師的動情吟誦中，體會到人與自然和諧的重要性，產(chǎn)生對資源和環(huán)境的保護意識。

1.3 設疑導思創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)新和進步的前提是勇于質疑，對問題的思考和疑惑能夠引導學生對知識充滿好奇和熱情。初中道德與法治課堂中，教師可以利用科學性、啟發(fā)性的設問，為學生創(chuàng)造出良好的問題情境，讓學生在思考中深化思維和意識，增加看問題的理論深度，引導學生多角度觀察和分析問題，培養(yǎng)學生思辨能力與理論聯(lián)系實際的能力。

1.4 組織合作探究創(chuàng)設交流情境。探究與合作學習是當下重要教學模式，有利于提高學生的思維和能力，提高教學質量和效率。首先，學生要自主進行思考，培養(yǎng)學生獨立探究意識和能力，讓學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中拓展思維，產(chǎn)生初步的觀點和看法。在獨立思考基礎上，教師可以組織學生進行合作性學習，讓學生在小組交流和互動中，各抒己見，取長補短，進一步提高學生的表達能力、思辨能力、合作精神，在辯論與協(xié)助中逐步深入了解社會生活，向往和追求正能量，形成良好的思想品格與意志品質。例如，在部編教材七年級上冊第三課《青春的證明》的教學中，教師可以先讓學生自主思考：青春是什么？然后小組討論：青春的理想怎樣實現(xiàn)？如何做到青春有格？學生在這個過程中重新審視和體驗了青春，更加珍惜現(xiàn)在擁有的美好時光，對未來會做出更多的期望和努力，身體力行"行己有恥"，"止于至善"。

1.5 契合道德與法治學科核心素養(yǎng)創(chuàng)設生活情境。傳統(tǒng)的思想政治課枯燥灌輸大道理，讓學生覺得思想政治課沒有實際用處，因而產(chǎn)生對課堂的反感和應付情緒。初中思想政治教師要明確：思想政治課的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生在政治認同素養(yǎng)上成為有信仰的人，在科學精神素養(yǎng)上成為有思想的人，在法治意識素養(yǎng)上成為有尊嚴的人，在公共參與素養(yǎng)上成為有擔當?shù)娜?。因此，教學中必須結合生活實際，讓學生將文本知識和自己已有的生活經(jīng)驗和參與社會的體驗統(tǒng)一起來，通過創(chuàng)設生活化的教學情境，引起學生的聯(lián)想，產(chǎn)生正確的體驗，實現(xiàn)心理的共鳴，更好地接受文本觀點。例如，在部編教材八年級上冊第四課《社會生活講道德》中的第三節(jié)《誠實守信》教學中，教師可以設問：你在平時經(jīng)歷中，是否發(fā)現(xiàn)自己周圍有對人不守信用、對事情不負責任的現(xiàn)象？你怎么評價呢？你是否有過這類行為？你做過后心里有哪些感想呢？教師引導學生進行評價和自我反思，體驗到誠信與我們的生活息息相關，就蘊含在生活實踐的點點滴滴中，實現(xiàn)思想和覺悟上的升華。

2.初中道德與法治學科教學的情境創(chuàng)設注意事項

2.1 教學情境的創(chuàng)設應該符合學情。情境教學是讓學生參與和體驗的過程，如果情境脫離了初中生的認知水平和理解能力，就不能順利完成教學設想和任務，如果問題太簡單，會使學生感覺無趣，喪失注意力和探究的欲望。因此，教師的情境內(nèi)容必須與自己學生的實際知識與經(jīng)驗相適應，預設問題較好具有啟發(fā)性，讓學生在努力中獲得結論。

2.2 教學情境應該結合教學目標。一切教學方式和手段都應圍繞教學目標服務，課堂情境不能為了熱鬧和新鮮而設置，必須符合教學的內(nèi)容和目的，通過教學情境讓學生在潤物細無聲中理解和記憶道德與法治學科的道理、知識，更好地解決教學重難點問題，構建高效課堂。

2.3 教學情境的創(chuàng)設應該體現(xiàn)層次性。初中生處于青春期，性格比較叛逆，同一個班級的同學之間的學習習慣和基礎逐步拉開差距，教師要改變一刀切式的教學方式，設計情境問題時應該具有層次性，思維從淺入深，在循序漸進中得到進步，讓每個梯度的學生都得到進步。

3.結語

綜上所述，初中道德與法治學科教學是提高學生思想覺悟和綜合素質的重要途徑，是實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的重要路徑，教學情境的合理創(chuàng)設，需要教師不斷更新教學理念，改進教學方法，增加課堂掌控能力，在潛移默化中熏陶學生的品格，提升學生的道德和境界。