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        新課程下對通用技術(shù)教學(xué)的思考

        2019-11-27 03:26:07玉孜曼
        讀與寫 2019年29期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校課程教師

        玉孜曼

        (新疆巴州第三中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

        通用技術(shù)進入我省高中課堂已有多年,通用技術(shù)教學(xué)有了飛速的進步與發(fā)展,無論在理論上還是實踐中,通用技術(shù)教學(xué)都取得了可喜的成績。但我們也看到通用技術(shù)教學(xué)存在一些問題,從各地反饋的情況來看,很多學(xué)校老師上課模式基本是先講一段理論,再舉幾個案例,學(xué)生合作討論,老師提問,學(xué)生回答。如此反復(fù)循環(huán),學(xué)生從感覺新鮮到枯燥乏味,老師也自覺沒勁。下面就當前通用技術(shù)教學(xué)實施過程中存在的問題提出自己的想法和與對策。

        1.配套設(shè)施嚴重不足

        通用技術(shù)課程是一門立足實踐的課程,它不僅有技術(shù)原理和技術(shù)知識的學(xué)習,更需要有技術(shù)與設(shè)計的實踐。按照課程要求,每所學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程專用教室。按照通用技術(shù)課程特點,最好設(shè)兩間,制作室和設(shè)計室,并配儀器室。但目前很多縣市的學(xué)校面臨著這樣的困境:由于資金不足或領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠,沒有配備專用教室,沒有必要的教學(xué)儀器和設(shè)備,巧婦難為無米之炊,通用技術(shù)教師自然把通用技術(shù)課都放在教室里上,最后干脆舍棄了學(xué)生動手操作這一塊,表現(xiàn)在教學(xué)上輕視動手操作,評價上忽略動手操作,那么靠“空對空”的口頭教學(xué)能提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)嗎,教學(xué)效果可想而知。

        對策:

        1.1 從最基本工作抓起,上好每一堂課。要提高課堂教學(xué)的實效性,教師在平時的教學(xué)中必須注重五認真:(1)認真?zhèn)湔n,備課不但要備教材、教法而且要備學(xué)生;(2)認真上課,上課時要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,要通過各種方法和途徑讓學(xué)生動口、動腦、動手;(3)認真測試,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點自主命題,選取來自生活和社會實際的問題分析、案例分析、產(chǎn)品設(shè)計和產(chǎn)品分析等題型,考查學(xué)生的技術(shù)理解和應(yīng)用能力。

        1.2 創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多動手操作。動手設(shè)計和實踐是通用技術(shù)的生命力,也是通用技術(shù)的魅力所在,要讓我們的課能吸引學(xué)生,我們可利用現(xiàn)有的設(shè)施、社會資源創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實踐。如果學(xué)校沒有專用教室,我們可以借用理化生的實驗室,沒有設(shè)備可以借用這些學(xué)科現(xiàn)有的設(shè)備,我們還可以與其他學(xué)校之間實現(xiàn)設(shè)備儀器的共享。如果學(xué)校的資金確實有困難,我們還可以考慮“條件共享”:(1)同功能、價格低的可以替代價格高的;(2)通過其它工具來替代;(3)自己設(shè)計、制作裝置。

        2.教師專業(yè)知識和技能的不足

        通用技術(shù)是一門全新的課程,在普通高中開設(shè)這門課就會碰到一個很棘手的問題,那就是師資問題。現(xiàn)在的通用技術(shù)教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的,有的還是兼職教師,大部分教師沒有通用技術(shù)學(xué)科必需的知識和技能,有的老師都不知道怎么握鋸、推銼,可以說在剛開始的時候幾乎沒有合格的通用技術(shù)教師。這樣一來通用技術(shù)課往往會缺少技術(shù)課的味道,與學(xué)生期望相差甚遠,發(fā)展學(xué)生的技術(shù)能力和技術(shù)素養(yǎng)往往會成為一句空話。

        對策:

        2.1 教師應(yīng)該參加各級各類培訓(xùn)。通用技術(shù)這門新課對我們來說都是第一次接觸,而大家都是半路出家的,對課程的把握存在或多或少的問題,所以我們只能摸著石頭過河,去探索。在教學(xué)過程中難免碰到了各種問題,課上得五花八門,有地理課、政治課、物理課的味道,而恰恰沒有技術(shù)課的味道,這樣的課肯定不是好課。為了少走彎路,參加各級、各類通用技術(shù)培訓(xùn)顯得尤為重要。通過幾次省市級培訓(xùn),我們從中聆聽了專家的教誨,熟悉了常用工具的使用,體驗了作品的設(shè)計與制作,感受了省內(nèi)外優(yōu)秀教師的上課風格和課堂實施經(jīng)驗,這一切都促進了我們的不斷成長。

        2.2 立足校本研修,促進教師的共同成長。新課程的理念是相通的,教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和困惑肯定也有許多共性的地方,因此校本研修是促進教師成長很好的合作方式。為了凸顯校本研修過程的真實性與特色化,實現(xiàn)研修資源的共享與研修成果的推廣,在信息技術(shù)發(fā)達的今天,我們?nèi)梢园研1狙行蘧W(wǎng)絡(luò)化。各學(xué)??稍诒拘5男@網(wǎng)上開辟“校本研修專欄”,欄目下設(shè)“學(xué)校研修、教研組研修、個體研修”子欄目。其中學(xué)校研修包括學(xué)校年度研修計劃和總結(jié),學(xué)校組織的研修活動材料;教研組研修包括各教研組年度研修計劃和總結(jié),活動方案、活動過程記錄、教學(xué)設(shè)計、反思稿、講座稿、互動討論稿等;個體研修包括教學(xué)計劃、試卷分析、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)素材等。校本研修考核工作可采用網(wǎng)絡(luò)電子化實時評估和終端評估相結(jié)合的形式,讓教師積極主動參與到研討活動中去,做到經(jīng)驗共享,困惑共釋,促進教師的共同成長。

        3.課程資源不足

        通用技術(shù)開設(shè)晚,相應(yīng)的課程資源也很匱乏。為了讓廣大教師在平時教學(xué)少走彎路,有更多的精力鉆研新課程,建立通用技術(shù)資源庫,實現(xiàn)資源共享,是迫在眉睫的大事。

        對策:

        3.1 與信息技術(shù)整合,尋找適合教學(xué)的資源。隨著通用技術(shù)在各省不斷開設(shè)和普及,網(wǎng)上資源日益豐富,我們可以利用信息技術(shù)從網(wǎng)上來獲取我們需要的資源。目前國內(nèi)有幾個著名的通用技術(shù)網(wǎng)站,如高中通用技術(shù)課程資源網(wǎng)、技術(shù)課程資源網(wǎng)、浙江省通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng),以及省內(nèi)各大市的通用技術(shù)網(wǎng)站等。如果我們不知道這些網(wǎng)站的名稱,那我們可以利用搜索引擎來搜索我們需要的信息。對下載的資源我們要歸類、存檔、重組,建成自己的資源庫,最好也能放到網(wǎng)上讓別人共享。

        3.2 充分利用身邊的技術(shù)。通用技術(shù)是老百姓的技術(shù),它來源于生活,應(yīng)用于生活,所以作為通用技術(shù)教師我們應(yīng)多關(guān)心身邊的技術(shù)?,F(xiàn)在基本上教室里都有投影儀,所以對投影與三視圖這一節(jié)內(nèi)容,我們完全可以利用投影燈泡發(fā)出的光來對物體進行投影,本人使用過幾次,效果非常明顯,學(xué)生也很容易接受。對有些工藝、結(jié)構(gòu)、流程、控制方面的教學(xué)內(nèi)容全部放在教室里上可能會很枯燥乏味,我們可以帶學(xué)生去附近工廠(七臺河市雙葉家具)、優(yōu)秀技術(shù)工人、技師處參觀訪問,很多抽象的知識會變得具體易懂。教師還可以在參觀訪問時拿起相機拍幾張照片,拿起攝像機拍幾分鐘視頻來補充我們的教學(xué)資源,這對我們組織課堂教學(xué)、原創(chuàng)命題非常有幫助。

        萬事開頭難,面對通用技術(shù)這門嶄新的素質(zhì)教育課程,作為通用技術(shù)教師,我們應(yīng)該開動腦筋,尋找問題原因,探索解決問題的方法與對策,以新課程標準為指導(dǎo),對通用技術(shù)課程不斷進行探索和實踐,使我們的課程能吸引學(xué)生、得到社會和家長的認可、真正為基礎(chǔ)教育注入生機與活力。

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