范協(xié)民

(福建省德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

1.高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題分析

隨著新課程教學(xué)改革的深入和普及，要求高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)、課堂提問(wèn)要與時(shí)俱進(jìn)，注重質(zhì)量，以此為契機(jī)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。然而現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在：一是，師生觀念尚未全面落實(shí)。受傳統(tǒng)教育模式的影響，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分老師仍舊采用“精講多練”的教學(xué)方式，課堂互動(dòng)、師生交流教學(xué)意識(shí)單薄，課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。二是，師生互動(dòng)覆蓋面局限于優(yōu)等生。細(xì)細(xì)留心當(dāng)前我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)基本上是教師與優(yōu)等生，而與后進(jìn)生之間的交流討論少之又少。三是，課堂互動(dòng)隨意性較強(qiáng)，為發(fā)揮課堂互動(dòng)潛在的教學(xué)價(jià)值。如課堂互動(dòng)過(guò)程中存在“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂問(wèn)”現(xiàn)象，為了討論而討論的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮等等。

2.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的幾點(diǎn)思考

2.1 確立科學(xué)的師生互動(dòng)教學(xué)觀。分析目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的師生互動(dòng)不足、或者師生互動(dòng)過(guò)度現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中最根本的原因之一，就是教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)師生互動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)，也沒(méi)有全面把握師生互動(dòng)對(duì)于培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重大意義。

為此，進(jìn)一步加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)，首先要讓教師正確理解師生互動(dòng)理念的精神實(shí)質(zhì)，全面把握師生互動(dòng)對(duì)于培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重大意義。要讓教師深刻認(rèn)識(shí)到，師生互動(dòng)是指在師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響。在師生互動(dòng)內(nèi)涵的理解和把握上，關(guān)鍵點(diǎn)在于師生互動(dòng)是存在于師生、生生之間，師生互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要，互為主體。恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)活動(dòng)，既可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.2 建立平等和諧民主的師生關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)經(jīng)常遇到的一個(gè)老大難問(wèn)題，就是師動(dòng)生不動(dòng)。造成這種局面的原因可能是多方面的，但是最主要的原因是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，師生互動(dòng)首先是一種師生情感的互動(dòng)，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松融洽的課堂氣氛。而營(yíng)造輕松融洽課堂氣氛的前提條件是平等和諧民主的師生關(guān)系。

為此，進(jìn)一步加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)，需要教師轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”神壇上走下來(lái)，真正走到學(xué)生中去，真正與學(xué)生建立平等和諧民主的師生關(guān)系。教師充分認(rèn)識(shí)到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨(dú)占課堂，將大量的時(shí)間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)，只有在這種師生地位平等的背景下，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實(shí)想法，不能表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而就不能真正形成師生間的有效互動(dòng)。

2.3 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視學(xué)生思維培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在提問(wèn)的過(guò)程中重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，以提高學(xué)生的思維能力。首先，要精心選擇提問(wèn)點(diǎn)，一般的問(wèn)題點(diǎn)選擇在新知識(shí)與舊知識(shí)的交接處、知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵處等，以促進(jìn)問(wèn)題的循循善誘。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，應(yīng)抓住二次函數(shù)的基本公式作出提問(wèn)，然后再延伸到不同形式的二次函數(shù)時(shí)學(xué)生自然就很容易理解了。其次，要把握好課堂提問(wèn)的方式，積極避免直接性的提問(wèn)方式，多采用發(fā)散性、開(kāi)放性的提問(wèn)方式，以促進(jìn)學(xué)生在提問(wèn)中積極思考與深受啟迪。例如，在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師不要給出學(xué)生任何提示，直接讓學(xué)生思考或者畫(huà)出兩個(gè)圓在同一平面中的不同的位置關(guān)系，鍛煉學(xué)生的思維能力。最后，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際差異，設(shè)置層次不一的課堂提問(wèn)，促進(jìn)各種層次的學(xué)生得到獨(dú)立思考，得到共同提高。例如，在學(xué)習(xí)命題知識(shí)的時(shí)候，教師可以學(xué)生選擇回答原命題的逆命題、否命題、逆否命題，并判斷其真假，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能積極思考。

3.結(jié)語(yǔ)

課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)中，作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)拋棄傳統(tǒng)模式下“滿(mǎn)堂灌”“我講你聽(tīng)”的守舊方式，要尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂提問(wèn)，確立科學(xué)的師生互動(dòng)教學(xué)觀，建立平等和諧民主的師生關(guān)系，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視學(xué)生思維培養(yǎng)等，多創(chuàng)并舉，讓課堂互動(dòng)為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力和生機(jī)。