唐海燕

(重慶市北碚區(qū)文星小學(xué) 重慶 北碚 400700)

作為當前應(yīng)用范圍最廣、教學(xué)效果最好的教學(xué)方法之一，自然拼讀是提升語音教學(xué)質(zhì)量不可或缺的途徑。語音作為英語教學(xué)過程中重難點之一，是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當前由于地域、教師水平的差異小學(xué)英語語音教學(xué)仍存在著諸多問題。在實際教學(xué)過程中小學(xué)英語教師應(yīng)善于把握時代步伐、優(yōu)化教學(xué)建構(gòu)，進而有效提升英語教學(xué)總體質(zhì)量。本文從個人教學(xué)經(jīng)歷切入與大家探討小學(xué)英語語音教學(xué)問題與對策。

1.當前小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

1.1 語音教學(xué)過于抽象化。不同于詞匯或是語法教學(xué)，當前部分小學(xué)在英語語音教學(xué)方面不僅缺乏合適的教材更是缺乏一定的語言環(huán)境。課堂教學(xué)過程中僅憑簡單的教師口頭傳述或是音標練習對于閱歷較淺的小學(xué)生群體而言過于空洞化，模仿型教學(xué)只能讓其學(xué)得其形不知其里。加之每位教師發(fā)音習慣不同，不同班級甚至同一班級中的每一位學(xué)生發(fā)音都不盡相同，進而嚴重影響了英語教學(xué)總體質(zhì)量。

1.2 學(xué)生自主學(xué)習興趣低。對于興趣至上的小學(xué)生而言，英語課堂的趣味性是提升其課堂參與度的首要前提。然而在實際教學(xué)過程中部分小學(xué)教師忽視了語音教學(xué)的趣味構(gòu)建，過于沉悶、死板的教材教學(xué)在很大程度上影響了學(xué)生語音學(xué)習質(zhì)量、降低了課堂教學(xué)總體效率。

1.3 小學(xué)教師教學(xué)不規(guī)范。作為學(xué)生英語學(xué)習的第一位指路人，小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生英語素質(zhì)的提升起著關(guān)鍵性作用。然而部分學(xué)校在英語教學(xué)設(shè)計過程中對于語音教學(xué)的重視程度不高、尚未形成系統(tǒng)的語音教學(xué)體系，甚至部分地區(qū)小學(xué)英語教師受教育程度并不是很高、自我發(fā)音水平仍存在缺陷，進而在一定程度上影響了學(xué)生個體英語語音學(xué)習質(zhì)量。

2.小學(xué)英語語音教學(xué)問題解決對策

2.1 信息結(jié)合具體化教學(xué)。信息時代的當下教具的革新為教學(xué)模式的優(yōu)化提供了良好的平臺。小學(xué)英語語音教學(xué)過程中信息技術(shù)的有效使用對于語音知識的具體化、條理化教學(xué)有著不可或缺的作用。因此在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)善于結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化語音課堂建構(gòu)，進而有效提升英語教學(xué)總體質(zhì)量。

多媒體教學(xué)作為最早應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的信息技術(shù)之一，是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的主要承擔者。在語音教學(xué)過程中小學(xué)英語教師應(yīng)善于結(jié)合多媒體技術(shù)，以聯(lián)想教學(xué)等角度切入切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在進行《Are you Lingling？》教學(xué)過程中我就以多媒體為載體以降低課堂教學(xué)難度、強化學(xué)生印象。在課文講解之前我便以視頻進行情景導(dǎo)入并在適當階段進行了重播，以突出課堂教學(xué)主題。在課文朗讀階段我先結(jié)合視頻對語句的語音進行了解析，通過“微課程”為學(xué)生講解發(fā)音原理及發(fā)音技巧打開學(xué)生英語視野、提升其課堂學(xué)習質(zhì)量。之后我再讓學(xué)生跟從多媒體音頻進行跟讀以達到模仿教學(xué)效果。最后我再根據(jù)PPT所演示的知識點進行語音練習以強化其語音學(xué)習印象、提升課堂教學(xué)總體質(zhì)量。

2.2 活動融入趣味化教學(xué)?；顒幼鳛樾W(xué)教學(xué)過程中不可缺少的調(diào)味劑，是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習主觀能動性的重要推力。因此在語音教學(xué)過程中英語教師應(yīng)善于把握活動教學(xué)優(yōu)勢，從學(xué)生興趣開發(fā)等角度切入逐步提升學(xué)生語音學(xué)習質(zhì)量。

在實際教學(xué)過程中教師可以在游戲教學(xué)過程中融入自然拼讀法教學(xué)，切實提升語音教學(xué)質(zhì)量。如在進行音標教學(xué)過程中教師便可以通過卡片拼讀游戲鍛煉學(xué)生發(fā)音技巧，通過以詞組卡牌的不同搭配促使學(xué)生不斷提升自身辨識能力，進而逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。較之于死板的音標教學(xué)，以活動為媒介、競爭為手段提升為目的促使學(xué)生在游戲中糾正自身發(fā)音錯誤、提高其課堂參與度，進而在一定程度上提升語音課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教師素質(zhì)規(guī)律提升。學(xué)習作為教師提升自我專業(yè)素質(zhì)的唯一渠道，理應(yīng)得到管理工作者的充分重視。英語教師語音知識的專業(yè)化培訓(xùn)對于小學(xué)英語課堂質(zhì)量的提升起著不可或缺的作用。因此在實際教學(xué)過程中教育管理者應(yīng)充分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提升，從教師語音知識的合理化提升切入切實落實專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)，進而有效提升小學(xué)英語教學(xué)總體質(zhì)量。

“術(shù)業(yè)有專攻”，以英語語音為主專業(yè)的教師作為該領(lǐng)域的佼佼者之一理應(yīng)承擔教師語音水平提升的重要任務(wù)。在實際教學(xué)過程中英語教育工作者應(yīng)善于利用當前可用人才資源逐步提升英語教師總體素質(zhì)。如我校在進行英語教師隊伍建設(shè)過程中就認識到專業(yè)教師對于教師總體語音水平提升的重要性。在制定教師培訓(xùn)過程中我校挑選出三位以語音為主專業(yè)的教師去省級甚至國家級單位進行深入學(xué)習，回校后由參與學(xué)習的教師進行定期講座逐步提升其他教師的語音教學(xué)水平，進而提升小學(xué)英語語音教學(xué)總體質(zhì)量。較之于盲目的教師培訓(xùn)，以優(yōu)秀個體為媒介的教師培訓(xùn)方式在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時降低了教師個體提升成本，進而在一定程度上提升了英語語音教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

語音作為英語教學(xué)過程中的重難點，是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要突破點。在信息時代的當下小學(xué)英語教師應(yīng)認清當前個人語音教學(xué)存在的問題、優(yōu)化語音教學(xué)建構(gòu)，進而有效提升小學(xué)英語語音教學(xué)總體質(zhì)量。