楊莉莉

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾鄂溫克旗大雁四小 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行針對性的應(yīng)對，本文首先分析了小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的實物呈現(xiàn)過多，降低力度和教學(xué)方式單一，整體的學(xué)習(xí)注意力有待提高以及新詞匯間聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望對小學(xué)英語教學(xué)有所啟發(fā)。

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實物呈現(xiàn)過多，降低力度。實際上，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，往往對于一些基本的英語單詞進(jìn)行一些實物展示，導(dǎo)致學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)動力大大降低。按照教師的想法來說，實物教學(xué)往往更加能夠增強(qiáng)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)注意力和積極性，也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是實際上，由于大量的實物展示，往往不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)重心的把握，試想一下，在課堂上，有大量的水果或者玩具以及動物玩偶等東西，盡管課堂氛圍活躍了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有所偏移。

1.2 教學(xué)方式單一，整體的學(xué)習(xí)注意力有待提高。針對小學(xué)階段的英語教學(xué)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力難以長時間集中，而在具體的詞匯教導(dǎo)方面，往往采取單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性大大降低，針對新詞匯教學(xué)，部分教師可能為了更高的提高學(xué)生對詞匯的認(rèn)識和理解程度，往往是單一的結(jié)合教材配置的圖片或者是實物來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，其中就包括有pen ruler pencilcase desk 等，長此以往，學(xué)生對于新詞匯的學(xué)習(xí)力度和學(xué)習(xí)注意力往往會有所下降，導(dǎo)致實際的英語知識學(xué)習(xí)和自身的知識應(yīng)用能力難以有效提高。

1.3 新詞匯間聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在實際的英語詞匯教學(xué)過程中，部分詞匯間的呈現(xiàn)毫無聯(lián)系，對教師的教學(xué)開展產(chǎn)生一定影響，同時，教師為了實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在實際的教學(xué)過程中，并未結(jié)合詞匯本身的特點(diǎn)和具體的學(xué)生學(xué)習(xí)實際，往往是逐個單一的進(jìn)行詞匯教學(xué)，采取的是帶讀——拼寫——背誦——記憶等方式，或者是進(jìn)行隨意教學(xué)，看到哪教到哪，目標(biāo)詞匯間的規(guī)律和聯(lián)系也較為缺乏，所以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說是一種阻礙，同時，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實際的英語學(xué)習(xí)效果難以有效提高。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)，應(yīng)該要注重提高學(xué)生的實際詞匯學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加積極主動的進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。反言之，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)不重視，沒有興趣，那么勢必會導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果難以提高，教師的教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。

2.1 鼓勵學(xué)生多聽多讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多多聽英語詞匯，多多讀英語詞匯，同時也要多多說英語詞匯，以此來增強(qiáng)對英語詞匯的詞匯的認(rèn)識和理解。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開口語練習(xí)，豐富英語詞匯教學(xué)方式。教師可以在課堂開始前幾分鐘，對學(xué)生進(jìn)行英語交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語方面的溝通，這樣能夠提高學(xué)生的口語交際能力。比如教師可以設(shè)置free talk 來鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語的交流，當(dāng)然還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行童話故事的閱讀和分享，通過這種方式可以有效增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力和概括能力，更好的提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

2.2 自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。詞匯教學(xué)過程中，可以結(jié)合語言發(fā)音的自然規(guī)則進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種教學(xué)方法往往是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，讓學(xué)生根據(jù)字母及字母組合來進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，不斷提高學(xué)生對詞匯的認(rèn)識和理解。

2.3 多元實踐，進(jìn)行趣味化的編排。興趣是學(xué)生最好的老師，針對小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行綜合化的引導(dǎo)，將單詞和相關(guān)事物聯(lián)系在一起，以此來展開輔助化的教學(xué)。進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，可以結(jié)合漢字教學(xué)來進(jìn)行，通過一些兒童歌曲和童謠方面的編排，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將一些重點(diǎn)單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，組成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生在閑暇時間或者課前進(jìn)行背誦，從而加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的理解和記憶。比如針對like的教學(xué)，為了提高學(xué)生對這個單詞的認(rèn)識和理解，可以進(jìn)行如下編排：like like what do you like？Mangoes mangoes mangoes，I like mangoes。通過這種方式可以讓學(xué)生在一些輕松愉快的氛圍中就能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在唱誦中就脫口而出，并不知不覺的掌握了所學(xué)知識。當(dāng)然在一些較為復(fù)雜的單詞詞匯教學(xué)方面，應(yīng)該要掌握單詞的組合規(guī)律，對學(xué)生展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增加英語單詞詞匯調(diào)節(jié)劑，從而有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總體來說，新時期，小學(xué)英語詞匯教學(xué)對于學(xué)生的綜合進(jìn)步和發(fā)展具有十分重要的意義，所以在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好積極有效的引導(dǎo)，通過多樣化的鼓勵引導(dǎo)和教學(xué)，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生多聽多讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、進(jìn)行多元實踐，進(jìn)行趣味化的編排，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量和效果。