曾坤清

(廣西桂平市馬皮鄉(xiāng)初級中學(xué) 廣西 桂平 537200)

在以前的數(shù)學(xué)課堂上，都是老師在講臺上來對學(xué)生進(jìn)行填充式的知識的教學(xué)，學(xué)生需要做的就是跟著老師的節(jié)奏來進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候喪失了自己的自主意識，沒法讓學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。而隨著新課改的深入和強(qiáng)化，微課在初中數(shù)學(xué)課堂上不斷地被應(yīng)用，得到了老師和學(xué)生的好評。本文就介紹了微課教學(xué)在課堂上的應(yīng)用策略，希望達(dá)到拋磚引玉的作用。

1.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在整個(gè)社會的迅速發(fā)展之下，多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用也越來越多，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)式的教學(xué)也不再是一個(gè)夢。而微課的教學(xué)模式就是應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的，它的出現(xiàn)不僅豐富了教學(xué)上的形式，而且也讓教學(xué)的資源達(dá)到了共享。老師可以根據(jù)不同的知識點(diǎn)來做到對視頻的錄制，然后通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分享，讓更多的學(xué)生來進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)。由于微課沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，所以學(xué)生們能夠通過計(jì)算機(jī)或者手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對他們課外時(shí)間的利用有很大的幫助。無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都十分重要，初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們的幫助就有很大的作用，老師要讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)期來養(yǎng)成符合自己而且具有一定個(gè)性的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。這就要求老師在對微課的資源進(jìn)行利用的時(shí)候，一定要進(jìn)行選擇，只有適合學(xué)生的才能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績的提升，進(jìn)而更好的完成課堂上教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

2.1 創(chuàng)造生活情景，激發(fā)思維產(chǎn)生。初中階段的學(xué)生都有著濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活這方面能夠明顯地提高他們的學(xué)習(xí)欲望，數(shù)學(xué)的來源就是來源于生活，而且是為了生活所服務(wù)的。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要積極地融入生活的場景，接觸生活的場景，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的思維能力。而對微課來進(jìn)行一定的利用，能夠有效的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生設(shè)身處地的來進(jìn)行對生活中數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)，來進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生們的印象，讓他們能夠更加牢固的做到對知識點(diǎn)的掌握，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，為以后的數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在講解“三角形”的時(shí)候，老師就可以通過微課來進(jìn)行一定的生活視頻的播放，來讓學(xué)生們找到生活中的三角形，了解他們的性質(zhì)，掌握三角形中的知識點(diǎn)，來進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。著重的激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)的思維，更好地促進(jìn)他們的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的效率，完成教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 借助微課教學(xué)，促進(jìn)思維發(fā)展。隨著新課改的持續(xù)深入，當(dāng)前社會對初中階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求。老師需要借助數(shù)學(xué)課堂來更好地提高學(xué)生們的探究能力，讓學(xué)生有自主的探究能力，才能進(jìn)一步的來提高他們的學(xué)習(xí)效率，更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。在對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，老師就可以借助微課來進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)。數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是在學(xué)生們不斷的探究下來形成的，只有自主的學(xué)習(xí)，才能在短時(shí)間內(nèi)來最大化的提升自己，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，達(dá)到社會對人才的要求，也只有這樣才能更好的來完成教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。例如，在對“一元一次方程”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以提前對教學(xué)的視頻進(jìn)行錄制，然后讓學(xué)生來進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，跟隨著視頻來進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生們來完成對一元一次方程地列出與解答，促進(jìn)學(xué)生們的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，來更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

2.3 利用微課資源，培養(yǎng)思維生成。微課資源相對于傳統(tǒng)教學(xué)有一個(gè)明顯的優(yōu)勢，就是能夠進(jìn)行反復(fù)的觀看。在全體師生的共同努力下，就能夠讓每一個(gè)微課的資源都得到應(yīng)有的效果，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在對微課進(jìn)行制作的時(shí)候，可以讓每一位老師都參與進(jìn)來，減少對微課的制作時(shí)間，從而利用節(jié)省下來的時(shí)間來對學(xué)生的重難點(diǎn)問題，以及他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展來進(jìn)行更加針對性的教導(dǎo)。學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)完整的微課資源庫，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。老師自己制作微課來進(jìn)行對資源庫的填充，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過開放性的微課共享，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最大化的效益，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，微課在初中數(shù)學(xué)上的應(yīng)用越來越廣泛，同時(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也越來越重要。對已有的微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，最大化的發(fā)揮微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立起自身的目標(biāo)，培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。