李曉明

(江西省贛州市第一中學(xué) 江西 贛州 341000)

目前，大多數(shù)英語(yǔ)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把給學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，忽略掉與英語(yǔ)知識(shí)的了解和實(shí)踐作用。因此，為了使教師在教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)里面，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1.“互動(dòng)式”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心進(jìn)行填鴨式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)模式則充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，要求學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式引入高中英語(yǔ)課堂，最大的優(yōu)勢(shì)在于此種模式具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)吸引力。這種教學(xué)模式通過(guò)將學(xué)生充分融入英語(yǔ)課堂，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就更為強(qiáng)烈，容易達(dá)到更好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在高中英語(yǔ)課堂中，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，比如分組學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生能在英語(yǔ)課堂上參與討論，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，在與小組成員溝通的過(guò)程中，無(wú)形中產(chǎn)生合作意識(shí)。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式能為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)提供融洽的環(huán)境，有助于高中生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。

互動(dòng)式教學(xué)模式是將學(xué)生字?jǐn)?shù)意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)核心，通過(guò)良性互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生讓達(dá)到愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的?；?dòng)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)中通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的交流，可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流，師生變化思想開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量水平。

2.“互動(dòng)式”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略

高一新學(xué)期通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師需要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流，方便了解學(xué)情，進(jìn)而調(diào)整授課計(jì)劃。跟上老師的思路，領(lǐng)悟高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法，盡最大努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

教師在教學(xué)觀念上，應(yīng)該重視學(xué)生主體作用，在課堂授課時(shí)適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，從而提高英語(yǔ)課堂信息互動(dòng)與交流。首先，在課堂上，英語(yǔ)教師為了使課堂氣氛輕松、和諧，應(yīng)該規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，盡量保持語(yǔ)言幽默、新穎，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂上，需要認(rèn)識(shí)到自身的角色，不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是情感的交流與傳遞者。

例如，人教版高中英語(yǔ)第二冊(cè)第五單元高二上冊(cè)的中間單元的一篇課文he British Isles，是一個(gè)對(duì)學(xué)生理解和感悟講英語(yǔ)國(guó)家的文化能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重點(diǎn)單元。本單元的中心話題 The British Isles圍繞英國(guó)文化狀況展開(kāi)。首先讓學(xué)生按學(xué)習(xí)合作小組布置預(yù)習(xí)任務(wù)，搜索有關(guān)英格蘭、蘇格蘭、威爾士、北愛(ài)爾蘭，以及愛(ài)爾爛共和國(guó)的信息，制作英國(guó)個(gè)地區(qū)的文化課件，讓學(xué)生共享信息資源，學(xué)會(huì)合作；通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的大腦熱起來(lái)教材；再以“看地圖，說(shuō)地圖”為切入點(diǎn)展開(kāi)聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀、協(xié)作和綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)方位概念的正確運(yùn)用；通過(guò)對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)和主要信息的挖深問(wèn)答的方式讓學(xué)生從整體上了解英國(guó)的文化和課文的基本框架和主要信息；接著通過(guò)“英國(guó)的地理、氣候、歷史、資源、及風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)慣等”內(nèi)容的分段學(xué)習(xí)，使學(xué)生先整體后局部地完整理解英國(guó)的文化；通過(guò)小組討論，學(xué)以致用，在BBS上自由發(fā)表小組和個(gè)人的觀點(diǎn)，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中感悟英國(guó)文化，感受跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，接受語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，發(fā)展全面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)國(guó)際視野。讓學(xué)生比較中國(guó)和英國(guó)在文化領(lǐng)域的差異和共性，進(jìn)一步拓展語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式具有十分重要的作用，教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，合理使用這種教學(xué)模式，可以提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，保證學(xué)生參與其中，在一良好的互動(dòng)氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。