張 欣

（江西省吉安市萬(wàn)安縣沙坪中心小學(xué)，江西 吉安市 343000）

童話是一種表達(dá)兒童情感或者也兒童討厭的文學(xué)樣式，在小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)上教師還需要從學(xué)生能夠接受的方式出發(fā)，進(jìn)行童話敘述，了解童話的邏輯。童話的精髓特點(diǎn)在于可以符合兒童的天真和稚嫩性心理特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀童話時(shí)被其中的情景吸引，由此也模仿童話人物養(yǎng)成正確的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起正確的人生觀價(jià)值觀，以下是筆者對(duì)童話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也是反思希望可以引起更多教師的關(guān)注和思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的弊端分析

（一）教學(xué)內(nèi)容功利化

小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的功利化主要表現(xiàn)在運(yùn)用語(yǔ)文的工具性進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)技能訓(xùn)練，另外教師的童話教學(xué)方面十分的死板也過(guò)于保守，每一篇童話教學(xué)上教師都要給學(xué)生講出一番道理，然后讓學(xué)生去感悟，領(lǐng)悟，完成思想教學(xué)的使命。語(yǔ)文課文的形式多種多樣，不同的文學(xué)類(lèi)型不同的內(nèi)容自然在教學(xué)功能上也是不同的，童話深受學(xué)生的喜歡，更是與學(xué)生心靈非常契合的一種方法手段，教師必須要充分的考慮到童話教學(xué)工具性和藝術(shù)之間的關(guān)系，避免過(guò)于功利化，避免童話教學(xué)成為教師教學(xué)的一種負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)相反的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)形式表演化

童話一般都是以敘事為主的，帶有一定的故事性，童話中的人物也是十分突出的，教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡讓學(xué)生去扮演童話中的角色，這樣可以突出教學(xué)效果還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是此種教學(xué)方法在具體實(shí)踐當(dāng)中卻存在教學(xué)形式化和表演化的問(wèn)題，使用泛濫，最后表演就變成了一種童話學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生長(zhǎng)期表演勢(shì)必失去興趣，教學(xué)效果也被弱化，在此基礎(chǔ)上失去了改革教學(xué)的意義[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的策略分析

（一）改變童話教學(xué)形式化和僵硬化的模式

小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)是改變工具性和公立性教師要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的童話篇目上有不同的感受，使用不同的教學(xué)方法，可以一邊講述一邊創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ?，讓學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的人物性格展示出來(lái)，給兒童充分的想象空間和創(chuàng)造空間，童話可以有理性化的分析還可以對(duì)童話故事進(jìn)行肢解，只有這樣才可以讓童話教學(xué)更有意義。例如，在《青蛙上天》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行完善的合理的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)閱讀文章對(duì)整個(gè)故事的起因結(jié)果進(jìn)行分析，也通過(guò)對(duì)童話故事的進(jìn)一步了解認(rèn)知青蛙怎么上天，為什么叫做青蛙上天，學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流，這樣也才可以更好的找到答案。你在閱讀之后有什么感受讓學(xué)生暢所欲言?！肚嗤苌咸臁愤@篇文章生動(dòng)形象的展示出了一幅圖畫(huà)，學(xué)生可以感受童話世界的樂(lè)趣并且輕松活潑的去學(xué)習(xí)，感受童話的魅力。教師可以找學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀，還可以自己進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生感受教師的表演，互換角色，這些都是創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式[2]。

（二）改變表演傾向和道德訓(xùn)誡傾向

童話教學(xué)是讓學(xué)生感受到童話世界的美好、天真爛漫，因此教師就要改變以往的道德訓(xùn)誡，傾向表演傾向讓學(xué)生感受童話的魅力。一些教師側(cè)重于童話說(shuō)理，這樣教學(xué)理念就需要?jiǎng)?chuàng)新，將側(cè)重道理變成側(cè)重形式，部分教師側(cè)重形式改變成為側(cè)重道理講解，總之每一種形式和方法都不可以過(guò)分運(yùn)用，要有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生感興趣才可以讓學(xué)習(xí)更加有效。童話教學(xué)關(guān)注對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育，但是童話的審美功能不可或缺，在童話教學(xué)上首先培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀人生觀、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，之后再去分析童話中的道德傾向等，此種學(xué)習(xí)讓學(xué)生更為輕松，減少僵硬式教學(xué)的問(wèn)題。童話的教育性可以蘊(yùn)藏在有趣的講解上，審美分析上，這樣才會(huì)體現(xiàn)出童話的價(jià)值[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的童話閱讀習(xí)慣

童話閱讀可以讓學(xué)生徜徉在美好的童話世界中，教師可以推薦給學(xué)生一些童話書(shū)籍，如《格林童話》《丑小鴨》等等，讓學(xué)生投入其中，之后建立起小型討論會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)暢談自己的讀書(shū)體會(huì)，之后學(xué)生們的讀物還可以分享，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的童話閱讀習(xí)慣。另外教師可以使用多媒體視頻的方法將童話故事方法播放出來(lái)，學(xué)生在調(diào)動(dòng)手眼腦耳多種器官的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)更為完善，也可以理解更加透徹，強(qiáng)化了童話的閱讀體驗(yàn)。高年級(jí)的童話教學(xué)具有一定的科普性，那么教師帶領(lǐng)學(xué)生按照科普道理去編輯新的童話，強(qiáng)化學(xué)生思維反應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)童話有一定的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思進(jìn)行了闡述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注童話教學(xué)，形式、方法等等讓教師創(chuàng)新教學(xué)思想，樹(shù)立起新的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上讓童話教學(xué)體現(xiàn)出自己的價(jià)值。學(xué)生的童話學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生審美能力、情感體驗(yàn)更豐富，因此在以后教學(xué)中教師要重點(diǎn)關(guān)注這一部分教學(xué)。