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在高中歷史課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用圖像史料能激活學(xué)生的思維。相比文字版的歷史敘述，圖像史料具備直觀、強(qiáng)烈等特點(diǎn)，能使學(xué)生更為直接地了解歷史知識(shí)，有利于學(xué)生理解并充分掌握歷史知識(shí)，以此提高歷史學(xué)習(xí)能力。

一、圖像史料的分類

圖像史料也可以稱為影像史料或可視史料。圖像史料的指向也較為廣泛，包括遺址遺跡、建筑、圖畫、碑刻等攝影照片、圖畫，以及紀(jì)錄片等。圖像史料主要通過傳媒影視使人們產(chǎn)生視覺感知，使歷史概念能夠得到充分表達(dá)。

從圖像史料形式上看，主要分為兩大類：影視史料和圖片史料。而影視史料又可以分為歷史劇情片和歷史紀(jì)錄片兩種。歷史劇情片主要以電視劇、電影的形式將歷史事件進(jìn)行呈現(xiàn)，而歷史紀(jì)錄片則通過實(shí)地拍攝的形式將歷史事件剪輯成文獻(xiàn)紀(jì)錄片或新聞紀(jì)錄片。

從圖像史料的來源進(jìn)行分類，主要分為再造性圖像史料和原始性圖像史料兩種。再造性圖像史料主要指人們通過漫畫、圖畫的形式對(duì)已有的歷史資料進(jìn)行呈現(xiàn)；原始性圖像史料呈現(xiàn)的內(nèi)容更為直觀真實(shí)，主要以古畫、紀(jì)錄片、拓片反映歷史面貌。

二、高中歷史教學(xué)中不同圖像史料的運(yùn)用策略

1.圖片史料運(yùn)用策略。

圖片史料主要是指將歷史教學(xué)中無法轉(zhuǎn)換成文字的歷史資料運(yùn)用圖片的形式將其完美呈現(xiàn)。在目前的高中歷史課堂上，較為普遍的圖片史料為歷史地圖、歷史漫畫、歷史照片等。圖片史料存在差異性，因此，其應(yīng)用策略也不同。教師在日常的歷史教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，就必須針對(duì)不同的圖片史料采用相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用策略，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。圖片史料較為常見的表現(xiàn)形式主要為照片。照片主要是定格人們?cè)谌粘Ｉ钪械哪骋凰查g，歷史照片也是最為直接、客觀的表達(dá)形式。教師在日常教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用照片的這一特點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過照片的解說對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。若是出現(xiàn)學(xué)生無法理解圖片含義的情況，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)圖片進(jìn)行解說。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)時(shí)提示性語言的使用方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解照片上的歷史內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生腦海中的歷史信息更完善。

2.歷史繪畫運(yùn)用策略。

歷史繪畫與其他圖像史料的呈現(xiàn)方式不同，其具備的藝術(shù)特征較為明顯。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與歷史繪畫相結(jié)合，以靈活生動(dòng)的形式將歷史知識(shí)有效展現(xiàn)，將“圖文并茂”作為教學(xué)核心，進(jìn)而使歷史事件和歷史人物能夠較為直觀地呈現(xiàn)。

3.影視史料運(yùn)用策略。

首先，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平相結(jié)合，在教學(xué)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用影視史料。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)歷史難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)，并將教學(xué)難點(diǎn)與影視史料進(jìn)行充分融合，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的歷史教學(xué)方式。其次，把握好影視史料所反映的時(shí)段以及時(shí)間。一節(jié)課的時(shí)間有限，所以，教師應(yīng)精選影視史料中的內(nèi)容，選出較為符合課堂教學(xué)目標(biāo)的歷史資源進(jìn)行授課。通常情況下，影視史料在課堂中播放的時(shí)間在5—10分鐘，若對(duì)影視史料做過多的播放，將導(dǎo)致課堂任務(wù)無法有效完成。最后，教師課前應(yīng)設(shè)計(jì)關(guān)于影視史料的解說詞。解說詞的出現(xiàn)將有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深層次思考，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

我國歷史源遠(yuǎn)流長，相關(guān)方面的教學(xué)不僅可為學(xué)生提供豐富的歷史知識(shí)、文化底蘊(yùn)，更可使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中體會(huì)到我國歷史人物豐富的思想感情，從而向全面型人才方向發(fā)展。圖像史料作為歷史教學(xué)中能較為直觀地呈現(xiàn)歷史、闡述歷史的道具，具有較大的教學(xué)價(jià)值，教師可利用此類資料將教學(xué)由以往的單純說教式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾较蚪虒W(xué)，從而提高教學(xué)效率。