符 存

(長(zhǎng)江師范學(xué)院 重慶 涪陵 408100)

目前，高考英語(yǔ)口語(yǔ)考試有直接口試和間接口試兩種形式。在直接口試中，考官與考生面對(duì)面直接交流，問答交替進(jìn)行。這種考試形式的優(yōu)點(diǎn)在于考官和考生之間不僅有話語(yǔ)交流，而且還有表情和肢體交流，真實(shí)性較高。缺點(diǎn)在于考官之間的語(yǔ)言表達(dá)差異以及對(duì)考生的引導(dǎo)方式會(huì)直接影響考生口語(yǔ)表達(dá)水平，公正性較低，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不適合大規(guī)模的口語(yǔ)考試。在間接口試中，考生根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕上的文字或語(yǔ)音提示完成交際任務(wù)，所有的語(yǔ)言信息將存儲(chǔ)在硬盤或光盤上供評(píng)分之用。這種考試形式的優(yōu)點(diǎn)在于可以實(shí)現(xiàn)在同一時(shí)間對(duì)大批量的考生用同一套題進(jìn)行測(cè)試，效率高(高丙梁，2007)；這種考試形式還可以避免考官個(gè)人差異給考生帶來(lái)的不同影響，且在考試完成后，組織人員對(duì)錄音進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)，避免了考官的個(gè)人因素對(duì)成績(jī)的干擾，公正性較高。缺點(diǎn)在于間接口試不具備真實(shí)的交際特征，一些學(xué)者稱之為“偽交際”和“偽測(cè)試”(金檀、劉力、郭凱，2016)。

雖然對(duì)計(jì)算機(jī)輔助高考口語(yǔ)考試有一些質(zhì)疑，但是該考試形式的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑。筆者前期設(shè)計(jì)了高校學(xué)生對(duì)高考英語(yǔ)口試看法問卷調(diào)查表和高中學(xué)生對(duì)高考英語(yǔ)口試看法問卷調(diào)查表，并對(duì)長(zhǎng)江師范學(xué)院的2014級(jí)100名本科生進(jìn)行了調(diào)查。這些本科生中有外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、教育學(xué)院、數(shù)統(tǒng)學(xué)院、物理學(xué)院、文學(xué)院等不同院系，且來(lái)自不同的省市，如重慶、湖北、廣西、新疆、江蘇、浙江等。經(jīng)歷過(guò)計(jì)算機(jī)輔助高考英語(yǔ)口試的學(xué)生普遍認(rèn)為考試題型合理，能檢測(cè)到口語(yǔ)能力的高低。而經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)直接口試的學(xué)生普遍認(rèn)為口試內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)交際性，檢測(cè)不出口語(yǔ)能力的高低。

此外，為了解高中生對(duì)口語(yǔ)測(cè)試的態(tài)度，筆者還選取了重慶市鐵路中學(xué)的一個(gè)高三班和新疆克拉瑪依十三中學(xué)的一個(gè)高三班共120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查兩所高中的學(xué)生如果要參加高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試期待的考試形式時(shí)，有30.6%的學(xué)生希望是直接與考官對(duì)話，60.5%的學(xué)生希望是計(jì)算機(jī)輔助的人機(jī)對(duì)話，另外有8.9%的學(xué)生希望是錄音機(jī)錄音的半直接口試。

由調(diào)查結(jié)果可知，計(jì)算機(jī)輔助高考口語(yǔ)測(cè)試是受學(xué)生歡迎的。我們的任務(wù)是設(shè)計(jì)出體現(xiàn)交際性和真實(shí)性的口語(yǔ)考試試題，并組織評(píng)分員進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)分。

1.測(cè)試題目的設(shè)計(jì)原則

1.1 真實(shí)性原則。計(jì)算機(jī)輔助高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的題目要符合高中生的生活實(shí)際和確實(shí)需要，不能憑空想象，不能隨意編造。如果題目離高中生的生活太遠(yuǎn)，他們根本就回答不上來(lái)，更談不上交流得起來(lái)了。如高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試題目中出現(xiàn)“如果你有一百萬(wàn)，你會(huì)怎么做”之類的題型就缺乏真實(shí)性，沒有任何實(shí)際意義。此外，在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，要注重真實(shí)交際環(huán)境的營(yíng)造，幫助考生進(jìn)入角色。只有考試題目有較高的真實(shí)性，考生表達(dá)的意愿才會(huì)越強(qiáng)烈，才能測(cè)試出考生的真實(shí)水平。

1.2 交際性原則。計(jì)算機(jī)輔助高考英語(yǔ)口語(yǔ)考試的題目要體現(xiàn)交流交際的要求，要引導(dǎo)考生表達(dá)自己的真實(shí)想法，并能根據(jù)不同的回答不同的情境，選擇不同的交際策略，完成不同的交際任務(wù)。不能設(shè)計(jì)那些只需要程式性問答的題目，如“很高興見到你”然后考生回答“很高興見到你”之類的毫無(wú)信息性的題目。只有具有交際特征的測(cè)試題目才能最大限度地考察考證話語(yǔ)的準(zhǔn)確性、流利度和信息度。

2.測(cè)試題目的題型

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能是語(yǔ)言技能的重要組成部分，精確描述了“說(shuō)”的能力六到九級(jí)的目標(biāo)要求。一些學(xué)者的研究表明，直接口試不能很好地測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

計(jì)算機(jī)輔助高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試為提高口試的真實(shí)性和交際性提供了可能。我們認(rèn)為，測(cè)試的題型可以設(shè)計(jì)為：讀短文回答問題、描述圖片、短篇陳述和模擬交互情景。

2.1 讀短文回答問題。為考生提供一段300-320字的短文，短文類型可以是記敘文，議論文和說(shuō)明，要求考生朗讀短文，然后回答3個(gè)問題。這三個(gè)問題都是計(jì)算機(jī)讀出，不顯示字幕。其中兩個(gè)問題是關(guān)于短文內(nèi)容，一個(gè)問題是關(guān)于考生對(duì)內(nèi)容的評(píng)述。每個(gè)問題的回答時(shí)間不超過(guò)2分鐘。

2.2 描述圖片。為考生提供表示一個(gè)完整故事或事件的圖片，要求考生以第一人稱的形式進(jìn)行描述。這樣考生就把自己作為圖片中的主人公，描述自己親身經(jīng)歷的事情或事件。描述任務(wù)完成后，考生回答計(jì)算機(jī)提出的1個(gè)問題，內(nèi)容是關(guān)于圖片信息的評(píng)述。描述圖片的時(shí)間為4分鐘，回答問題的時(shí)間不超過(guò)2分鐘。

2.3 短篇陳述。給考生呈現(xiàn)一段文字，文字表述的是日常生活中的某一種現(xiàn)象，字?jǐn)?shù)在50-70字?？忌陂喿x完成后，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)述，時(shí)間為3-5分鐘。

2.4 模擬交互情景。圍繞某一主題，設(shè)計(jì)若干情景及不同身份，要求考生模擬朗讀文本和進(jìn)行角色扮演，時(shí)間為5-8分鐘。

題型1：模仿朗讀

播放一段視頻和有聲文本，要求考生觀看并注意模仿文本朗讀；播放完視頻后，給考生一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后看著文本進(jìn)行模仿朗讀。該題型的文本字?jǐn)?shù)在100字左右，主要考察考生的語(yǔ)言能力和表達(dá)流利度。

題型2：角色扮演

設(shè)置一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，如“聽完一場(chǎng)講座”、“看完一場(chǎng)電影”、“參加完一場(chǎng)生日宴會(huì)”，要求考生在參加完以上活動(dòng)后，針對(duì)上述活動(dòng)進(jìn)行評(píng)論。具體要求為：考生按照中文提示，以提問方的角色，逐一問3個(gè)問題，然后以回答方的角色，對(duì)問題進(jìn)行回答。

3.評(píng)分過(guò)程

考生的考試過(guò)程都通過(guò)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試系統(tǒng)來(lái)完成?？忌谠嚨臉颖就ㄟ^(guò)電腦錄音后刻錄成光盤，評(píng)分員就按照光盤里的音頻文件進(jìn)行評(píng)分，這樣就可以實(shí)現(xiàn)考生口試樣本的采集過(guò)程與評(píng)分員的評(píng)分過(guò)程分開，排除了考生因素的影響。評(píng)分員的選擇原則是具有相似職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教齡的一線大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師。評(píng)分從準(zhǔn)確度、流利度和復(fù)雜度三個(gè)維度進(jìn)行：準(zhǔn)確度指考生使用語(yǔ)法正確句子的比率；流利度指考生每分鐘發(fā)出有意義音節(jié)數(shù)，是否有停頓、遲疑等；復(fù)雜度指考生使用句法復(fù)雜的句子比率和詞匯多樣性。

評(píng)分過(guò)程分為分項(xiàng)評(píng)分和綜合評(píng)分，具體為：2個(gè)評(píng)分員為一組，首先根據(jù)分析性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別評(píng)出準(zhǔn)確度、流利度與復(fù)雜度分?jǐn)?shù)，所得分?jǐn)?shù)相加取平均值即為該考生的得分。然后，2個(gè)評(píng)分員根據(jù)考生的總體考試情況，分別給出綜合評(píng)分，取平均值即為該考生的得分。最后，將分項(xiàng)評(píng)分和綜合評(píng)分相加，即為該考生的最后得分。

4.需要注意的問題

計(jì)算機(jī)輔助高考英語(yǔ)口語(yǔ)考試是高考英語(yǔ)口語(yǔ)考試改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)施的過(guò)程中，需要妥善處理好以下三個(gè)方面的問題：

首先是考試的試題要體現(xiàn)交際性。交際能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最重要的能力?？谡Z(yǔ)考試試題需要以考察考生交際能力為出發(fā)點(diǎn)，以測(cè)試考生交際能力為落腳點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)交際性。其次是考試過(guò)程要體現(xiàn)真實(shí)性。雖然是計(jì)算機(jī)提供試題，但是考試環(huán)境的設(shè)置要盡可能地貼近考題內(nèi)容，讓考生有身臨其境的感覺，更好地完成考試。最后，評(píng)分過(guò)程要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性。評(píng)分要2個(gè)評(píng)分員為一組背靠背評(píng)分，分項(xiàng)評(píng)分和綜合評(píng)分相結(jié)合，較為全面和科學(xué)地反映考生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。