吳榜明

(貴州省威寧縣第三中學(xué) 貴州 威寧 553100)

在初中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方式的提出和應(yīng)用受到了初中英語教師和學(xué)生廣泛的支持，在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中也獲得的是良好的教學(xué)效果，對我國初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著積極的促進作用。在初中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方式是通過將英語知識與任務(wù)教學(xué)法進行整合，用一種與傳統(tǒng)英語教學(xué)截然不同的英語學(xué)習(xí)方式去進行英語教學(xué)。通過應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好的進行英語知識教學(xué)。所以為了更好的在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，本文就針對任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式進行了研究，并提出了一些相關(guān)的看法。

1.初中英語任務(wù)教學(xué)的概況及特點

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師對整個英語教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用。在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，教師自身需要不斷的加強對任務(wù)型教學(xué)法的重視程度，要能夠深切的認識到任務(wù)型教學(xué)法對初中英語教學(xué)的重要意義。作為任務(wù)的設(shè)計者也是活動的組織者及最終評價者，教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)手段時，首先需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及心理素質(zhì)、性格愛好等進行充分的了解，其次以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和相關(guān)地教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，去制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)設(shè)置的難度選擇可以由易到難，讓學(xué)生在逐步的任務(wù)完成過程中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)興趣，從而達到最終的教學(xué)目的。最后再進行任務(wù)評價時，教師應(yīng)當(dāng)注重保護學(xué)生心理情況，對任務(wù)完成情況較好的學(xué)生給予表揚，而對較差的學(xué)生能夠支持鼓勵。

任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中主要特點表現(xiàn)在以下幾點：(1)通過任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的參與性較強。(2)通過任務(wù)型教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力以及合作精神[1]。往往一個較難的學(xué)習(xí)任務(wù)需要多個學(xué)生之間進行相關(guān)的配合才能夠完成，在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，學(xué)生也提高了自身的合作能力。(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷地完成任務(wù)過程中，滿足其學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)出其英語知識學(xué)習(xí)興趣。

2.初中英語任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用過程

2.1 提出任務(wù)。提出任務(wù)是初中英語任務(wù)型教學(xué)的前提，同時提出任務(wù)也是決定初中英語任務(wù)型教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在進行任務(wù)型教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合科學(xué)的教育方式提出有效的教學(xué)任務(wù)。例如在初中英語課本中，why are plants important？教師可以向?qū)W生提出與之相關(guān)的任務(wù)，比如說出身邊熟悉的植物，并解釋其特征及其作用。在任務(wù)的提出下，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)的去進行學(xué)習(xí)，使之能夠主動地發(fā)揮主觀能動性，在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動的去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在初中英語任務(wù)型教學(xué)過程中，教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容提出問題之后，在課堂上要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語知識才是英語教學(xué)方式的主要目的，教師可以利用相關(guān)的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中英語教材中Where are your form?教師可以在英語課堂上組織幾個學(xué)生進行英語對話，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進入任務(wù)型學(xué)習(xí)。

2.3 組織學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用你要學(xué)生按部就班的完成教師設(shè)置的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識之后，教師需要進行組織練習(xí)，通過學(xué)生對所學(xué)知識不斷鞏固，從而不斷加強其對英語的知識掌握能力。讓學(xué)生能夠?qū)⒅R靈活的應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上以及課前課后都能自行的組織練習(xí)。從另一個方面來說，組織練習(xí)的重點即為學(xué)生自覺地進行反復(fù)練習(xí)，從而牢固的掌握知識點。

2.4 交流心得。交流心得的過程也是任務(wù)型教學(xué)當(dāng)中的重要過程，交流心得的對象可以是老師，也可以是同學(xué)。學(xué)生在完成初中英語任務(wù)型教學(xué)任務(wù)以后，可以對任務(wù)完成過程進行相應(yīng)的總結(jié)，并從總結(jié)當(dāng)中不斷的吸取經(jīng)驗，為之后的英語學(xué)習(xí)進行積累[2]。學(xué)生可以在課后與老師交流任務(wù)完成過程當(dāng)中的心得，并在老師的指點能夠針對任務(wù)完成當(dāng)中的不足進行相應(yīng)的改善。也可以與同學(xué)之前進行心得交流，通過分享自身的任務(wù)完成體驗和經(jīng)驗、方式等，為其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語知識提出寶貴意見。教師通過有效處理交流心得的過程，不斷的處境初中教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用。

結(jié)語

總的來說，任務(wù)型教學(xué)在我國初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，為我國初中英語教學(xué)發(fā)展做出了重大貢獻，所以相關(guān)的教育單位和教育工作者，要不斷加強初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的重視程度，通過結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，利用科學(xué)的教育手段和教育方式幫助在初中英語教學(xué)當(dāng)中更好的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式在我國初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式十分繁多，教師在教學(xué)過程中要不斷地完善任務(wù)型教學(xué)方式，讓其能夠發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，從而達到英語教學(xué)目標(biāo)。