晏向英

(西藏日喀則市第三高級中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性不容小覷。在新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)理念的高中英語閱讀教學(xué)實踐，從內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)的角度探討閱讀文本的閱讀策略。閱讀教學(xué)在英語課程中，不僅是基礎(chǔ)性的課程，也是主要的課程設(shè)置，更被多年教學(xué)模式潛移默化的影響著。在此基礎(chǔ)上，本文分析了閱讀英語閱讀教材的基本框架和策略，這兩個因素可以影響高中英語閱讀教學(xué)中的質(zhì)量，即學(xué)生和文本。

1.高中英語閱讀文本存在的主要問題分析

隨著課程改革的不斷深入，高中英語閱讀教學(xué)的有效性受到越來越多的關(guān)注。然而，許多教師仍然停留在教學(xué)中的單詞、句子以及對文本含義的理解和基本閱讀技巧的培養(yǎng)。忽略指導(dǎo)學(xué)生體驗、欣賞和理解各種語言現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)的分析。因此，閱讀教學(xué)缺乏對學(xué)生語言，思維，情感和價值觀的教育。在這方面，缺少以具體的閱讀文本材料為例來進(jìn)行解讀和探討，從而進(jìn)一步加強對教科書中閱讀文本的內(nèi)容與寫作結(jié)構(gòu)的有效解讀。

2.高中英語閱讀文本解讀應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)

閱讀文本在高中英語教學(xué)的過程中，需要激發(fā)和鼓勵學(xué)生積極參與。為了形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生必須參與和解讀教學(xué)設(shè)計。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嘗試從以下幾個方面進(jìn)行分析：

首先，了解學(xué)生是否熟悉他們閱讀的文本或他們的背景知識，以及學(xué)生是否對該主題感興趣或熟悉。教師在課前作出相關(guān)判斷，并提供更多信息以方便課程設(shè)計。其次，要了解學(xué)生的情感認(rèn)知和心理準(zhǔn)備，以及閱讀文本中的情感認(rèn)知。了解學(xué)生的心理信息對于英語教師教學(xué)設(shè)計的運用有很大幫助。對于閱讀文本要有甄別性，要在選擇合適的閱讀文本上多下功夫，提前備課分析選擇的閱讀文本是否適合學(xué)生，是否能夠涵蓋一定的閱讀認(rèn)知能力與水平，是否與學(xué)生目前的心里狀態(tài)和情感認(rèn)知存在較大差異。除此之外，有必要了解學(xué)生掌握或熟悉英語閱讀文本閱讀中的相關(guān)閱讀技巧和策略。并且熟悉學(xué)生在文本閱讀理解中可能會遇到的問題或困境，包括學(xué)生在理解知識內(nèi)容方面存在的障礙，幫助學(xué)生理解并預(yù)測學(xué)生對知識的掌握情況。

3.高中英語閱讀文本解讀要以文本為基礎(chǔ)

閱讀文本，解釋文本的基本任務(wù)是解釋文本的內(nèi)容以及作者如何提出布局來表達(dá)內(nèi)容，從而為更深層次的解釋奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高中英語閱讀的文本解讀不僅可以增強和提高學(xué)生的理解能力，還可以提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。要以學(xué)生為本，遵循文本特點，基于文本內(nèi)容。因此，高中閱讀文本方面的解讀除了以學(xué)生為本，還要以文本為本，在閱讀中通過概覽文本，感知文本的內(nèi)涵?？梢詮囊韵禄究蚣苤凶x?。?/p>

閱讀可以用于粗略閱讀，也可以強化閱讀，而英語閱讀更適合理解文本內(nèi)容。通常，進(jìn)行多個層次的深入閱讀和對文本信息的理解和解讀，并且第一級應(yīng)該是大體瀏覽文本。實現(xiàn)對形狀的清晰理解，初步掌握文本內(nèi)容，認(rèn)識文本的特點和內(nèi)涵，并在閱讀和解讀的過程中，提升理解能力和讀寫能力。

3.1 科學(xué)文本強調(diào)科學(xué)性，首先，我們必須注意思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。思維的嚴(yán)謹(jǐn)性不僅體現(xiàn)在內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)確性上，還體現(xiàn)在寫作規(guī)則和整篇文章的布局上。結(jié)構(gòu)的合理性恰恰是作者思維的外在表現(xiàn)，從熟悉到陌生，從現(xiàn)象到研究，從本質(zhì)到應(yīng)用，作者深刻展示了線條的科學(xué)思想，清晰地反映了科學(xué)寫作的嚴(yán)謹(jǐn)特征，又符合人們認(rèn)識事物的習(xí)慣和規(guī)律。

3.2 在閱讀過程中，對文本進(jìn)行構(gòu)思和鑒賞。在閱讀文本第一步的基礎(chǔ)上，您需要進(jìn)一步解讀深層內(nèi)容，并仔細(xì)閱讀文本細(xì)節(jié)。找出文本的核心內(nèi)容，積極創(chuàng)建相關(guān)注釋，并開始構(gòu)建文本的特點和亮點。

3.3 在閱讀和審視文本的深層內(nèi)涵的過程中品嘗文本內(nèi)容。這個過程是基于對文本的理解和文本的核心內(nèi)容，仔細(xì)檢查文本的細(xì)節(jié)，句子結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)，作者的意圖和語言。結(jié)合學(xué)生自身的知識儲備和情感認(rèn)知，選擇適合學(xué)生興趣和水平的教學(xué)亮點，激發(fā)學(xué)生的積極參與。進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并在有限的課堂時間內(nèi)充分發(fā)揮其實用性。

4.結(jié)束語

通過對中學(xué)英語文本閱讀環(huán)節(jié)的分析，大體概述目前來說，高中英語閱讀文本存在的主要問題分析，依據(jù)現(xiàn)有的問題折射出來的現(xiàn)象，提出在英語教學(xué)的過程中，缺少以具體的閱讀文本材料為例來進(jìn)行解讀和探討，從而進(jìn)一步加強對教科書中閱讀文本的內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)的有效解讀。因此，高中英語閱讀文本解讀應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，激發(fā)和鼓勵學(xué)生積極參與。為了形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生必須參與和解讀教學(xué)設(shè)計。除此之外，高中英語閱讀文本解讀要以文本為基礎(chǔ)，遵循文本特點，基于文本內(nèi)容。還要以文本為本，在閱讀中通過概覽文本，感知文本的內(nèi)涵。從而使閱讀文本的結(jié)果更加準(zhǔn)確，深入，全面和有效。