孫 偉

(浙江省杭州市第四中學(xué) 浙江 杭州 310000)

隨著中國綜合國力的不斷增強，中外政治、經(jīng)濟和文化方面的交流日益頻繁，具有英語應(yīng)用和實踐能力的個體成為社會急需的人才。而作為培養(yǎng)英才的高中英語教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，以提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和實際交際能力為主要目標(biāo)，采取一定的創(chuàng)新舉措提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.高中英語教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵

隨著新課程改革的全面啟動，素質(zhì)教育和認(rèn)知教育并重成為全新的教育理念。由此，筆者認(rèn)為，大家都在想盡辦法提升學(xué)科教育質(zhì)量，但是大家是否應(yīng)該采取新的視角來審視教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵。就高中英語這一基礎(chǔ)學(xué)科而言，教學(xué)質(zhì)量不僅包括應(yīng)試教育最為看重的教學(xué)成績，還應(yīng)該包括學(xué)生們應(yīng)該具備的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，即英語應(yīng)用能力、英語實踐交際能力、英語思維能力和英語表達習(xí)慣。英語是活的語言工具，而不是教師所傳授給學(xué)生們的僵化不變的語法和詞法規(guī)則，只有學(xué)生們具備了在具體語境中靈活運用英語語言來思考問題、進行正常交際且符合英語基本語法、詞法和句法規(guī)則的能力，高中英語教學(xué)質(zhì)量才算真正得到提升。

2.影響高中英語教學(xué)質(zhì)量提升的因素

2.1 教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升與教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有很大關(guān)系。英語教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，高中英語教師必須有與高中英語教材相匹配的專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師應(yīng)熟練掌握高中階段英語學(xué)科的教學(xué)大綱要求，并按照大綱要求，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，整合教材知識點和技能要點；其二，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，學(xué)習(xí)并運用全新的、與新課程改革相合的教育理念來指導(dǎo)自己的授課行為，嘗試運用新的教學(xué)方式并在應(yīng)用實踐中不斷反思，積累成功的經(jīng)驗，探究失敗的原因并吸取教訓(xùn)。而職業(yè)素養(yǎng)則是指身為教師應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)起的職業(yè)操守。只有熱愛教育事業(yè)，熱愛英語教育專業(yè)，能立德樹人，以個人品德贏得學(xué)生尊敬和愛戴的教師才能全身心地投入到英語教學(xué)當(dāng)中去，對學(xué)生視如己出，關(guān)愛學(xué)生并采取積極有效的教學(xué)手段和教育手段激發(fā)其英語認(rèn)知的潛能和英語應(yīng)用的探究意愿，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提高英語應(yīng)用和實踐技能。否則，專業(yè)技能和職業(yè)技能都有所欠缺的人如何能夠勝任學(xué)生的英語認(rèn)知技能的傳授？道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)都很低下的人又如何能解學(xué)生的人生之惑、品德修養(yǎng)之惑？學(xué)生們厭之、遠(yuǎn)之，教學(xué)質(zhì)量的提升就會淪為空談。

2.2 學(xué)生們的接受能力和基本素質(zhì)。新課程改革和素質(zhì)教育要求教師要面對全體學(xué)生實施有效的教學(xué)活動。那么教學(xué)質(zhì)量的提升也應(yīng)該是讓全體學(xué)生在認(rèn)知技能和綜合素質(zhì)方面均有提高。但是，眾所周知，個體間存在認(rèn)知能力、心理和興趣偏好等方面的差異性。有的學(xué)生天生語言能力較強，接受英語思維方式較快；有的學(xué)生邏輯思維能力好，學(xué)習(xí)品質(zhì)好，肯下苦工，即使語言的感觸力不如前者敏銳，但如果有強烈的自主探究的意愿，學(xué)習(xí)成績會不斷提高，各種綜合能力也會得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。但如果學(xué)生對英語學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，在沒有教師勸誡、引導(dǎo)等外力作用下，即使語言天賦好，卻沒有英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在英語學(xué)習(xí)上花費的是時間和精力都有限，其英語基礎(chǔ)知識的掌握和綜合技能的運用也會呈現(xiàn)弱勢狀態(tài)。因此，新課程改革倡導(dǎo)分層教學(xué)和小組合作教學(xué)，其目的就是為了提升學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量，究其原因，則是因為學(xué)生們的基本認(rèn)知素質(zhì)與接受能力存在差異性，二者對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。

2.3 教學(xué)理念和教學(xué)手段。隨著新課程改革的深入，在新舊教學(xué)理念沖突交替的背景下，高中英語課堂教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果對比明顯。填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方法僵化單一，無法激起學(xué)生們探究英語知識的自主意愿，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的主觀能動性，信息交流少，學(xué)生們獲得的有效信息有限，教學(xué)效果低。而在以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)方式中，教師能夠發(fā)揮其引導(dǎo)、組織和督導(dǎo)職責(zé)，形成民主互動的課堂模式。這種學(xué)習(xí)氣氛濃郁、師生間和生生間互動頻繁的課堂教學(xué)活動不僅能提高學(xué)生們有效信息的接受量，而且有助于學(xué)生們英語思維向著縱深發(fā)展。民主而溫馨的課堂讓學(xué)生們感受到了尊重和理解，信息的交換不僅為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提供較為真實的語言交際環(huán)境，而且讓他們在辨析中獲得大量的思維靈感，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)。而新的教學(xué)質(zhì)量的定義讓人們對教學(xué)手段提出了更高的要求，高分不再是唯一追求，高分而不低能才是英語教學(xué)否認(rèn)最高追求。

3.提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)認(rèn)知能力和實踐技能并重。受應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生們的英語成績，教師更為看重學(xué)生們的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，重視英語詞匯體系的拓展和英語基本知識的傳授，忽視了聽、說等英語實踐技能的培養(yǎng)，造就了諸多社會上難以倚重的啞巴英語人才。隨著素質(zhì)教育和新課程改革教學(xué)理念的滲透和應(yīng)用，人們逐漸學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育背景下，高中英語教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)換教育理念，在傳授各種英語基礎(chǔ)知識的同時，重視學(xué)生思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們聽得懂、說得出、能在不同的語境中熟練地應(yīng)用地道的英語進行口語和書面表達，不再讓學(xué)生們做各種詞匯用法和語法規(guī)則的奴役，而是具備英語思維的交際人才。

3.2 掌握信息技術(shù)，提高教學(xué)技能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要掌握一定的信息技術(shù)并利用這些信息技術(shù)整合教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和層次感，激發(fā)學(xué)生們的英語知識的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生們接受這些英語知識的效率。網(wǎng)絡(luò)平臺上海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也為高中英語教師提供了更好的資源選擇，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化提供了保障。信息技術(shù)是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展的，教師也應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，讓自己掌握的信息技術(shù)知識和技能能夠得以更新和升級，保證為教學(xué)提供更好的服務(wù)。

而教師教學(xué)技能的提升依靠的不僅僅是信息技術(shù)的輔助作用，教師還要采取適宜學(xué)情和教材的教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)活動。英語翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作探究、分層教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法等等都具有不同的特點和教學(xué)優(yōu)勢，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況進行選擇，盡量做到讓不同性格、興趣愛好和認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生都感到自己有能力跟得上教師的授課進度，自己的英語知識和實踐技能在原有基礎(chǔ)上有所提升。而無論運用哪種教學(xué)方式，教師都不能讓自己成為課堂教學(xué)的中心，而是讓學(xué)生們動起來，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動。學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和探究創(chuàng)新能力得到了激發(fā)和培養(yǎng)，就代表著教師教學(xué)技能獲得了提升，同時也就意味著教學(xué)質(zhì)量的提高有了很大的保障。

3.3 增加豐富多彩的英語實踐活動，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。為了讓高中英語教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)生們的綜合技能得到更好地鍛煉，教師應(yīng)該開展豐富多彩的英語實踐活動，讓學(xué)生們的主體地位得以顯現(xiàn)。課堂上聽、說交際情境的創(chuàng)設(shè)、英語辯論賽、演講賽等都能讓學(xué)生們有了應(yīng)用英語進行實踐的機會；教師可以根據(jù)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣讓他們組成各種興趣小組和社團，如英語情景劇社、英語視聽社團等，幫助他們有組織地開展小組活動，讓學(xué)生們在英語實踐能力獲得鍛煉的同時，學(xué)會溝通與合作；教師也要積極拓展學(xué)生英語實踐的途徑，例如，聯(lián)系外企和兄弟學(xué)校開展聯(lián)誼活動、聘請外教入校進行活動交流等，增加學(xué)生們在真實的英語交際環(huán)境中接受地道英語口語熏陶和鍛煉的機會，讓學(xué)生們的口語表達能力、交際能力和應(yīng)變能力得到提升，提高他們的英語綜合素質(zhì)。

綜上所述，高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升不僅需要教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提升，也需要教師有更好的職業(yè)素養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)該重新認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵并重視認(rèn)知技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生們成為真正具備英語交際和實踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才。