郭 鋒

(貴州省遵義市播州區(qū)茅栗中學 貴州 遵義 563135)

新課程改革明確了“知識與技能”的教育目標，要求教師在教學中，改變單一的知識灌輸式教育模式，將知識的傳授與技能的培養(yǎng)整合起來，促進學生綜合素質的提升。英語作為初中階段一門重要課程，在初中英語教學中，寫作技能是學生語言輸出的直觀體現(xiàn)，因此，對學生的寫作技能培養(yǎng)至關重要。然而，實際的英語寫作中，由于學生英語基礎知識積累、寫作技巧不足，導致學生的英語寫作能力低下。本文中，筆者結合當前初中英語寫作現(xiàn)狀，探索新課程改革背景下初中英語寫作技巧的培養(yǎng)對策。

1.當前初中學生英語寫作現(xiàn)狀

近年來，伴隨著教育改革的推進，在中考過程中寫作的比重逐漸增加，寫作的題材也日益廣泛，如郵件、通知、日記等。學生寫作能力的高低，直接決定了其英語考核的結果。結合歷年中考實際，筆者發(fā)現(xiàn)：寫作是學生中考中最容易失分的部分。學生的英語寫作現(xiàn)狀如下：

1.1 基礎知識積累不足。基于輸入輸出假設理論的視角，寫作是語言輸出的有效途徑，是學生語言綜合素質的直接體現(xiàn)。因此，要想不斷提升學生的初中英語寫作水平，首先需要夯實學生的語言基礎知識，讓學生在寫作的過程中，能夠“信手拈來”，寫出優(yōu)質的作文。然而，就當前的初中學生而言，寫作最大的障礙在于基礎知識積累不足：

首先，詞匯積累不足。詞匯是構成作文的最小單位，詞匯積累不足是學生作文寫作的難題。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學生在寫作中連基本的詞匯掌握都不夠，如何寫出優(yōu)質的文章呢？關于詞匯的積累不足，以農村地區(qū)的學生尤為突出。對農村地區(qū)的初中學生而言，雖然國家教育主管部門要求小學階段開設英語課程，但實際的教學中學?；蛘呓處煵]有將國家教育理念落實到位，導致學生進入初中之后，英語基礎基本為零，詞匯積累量少得驚人，影響了學生英語寫作水平的提升。

其次，語法知識薄弱。語法是語言形成的規(guī)則。如果學生在英語學習中沒有充分掌握語法基礎知識，那其語言表達的方式、組詞造句、語言搭配等都會存在很多問題。當前很多農村初中學生對語法知識掌握不足，導致在寫作的過程中，往往容易出現(xiàn)句型、句式錯誤的現(xiàn)象，甚至很多“Chinese English”的表達方式，影響了學生英語作文的質量。

1.2 閱讀積累不足，寫作技巧缺失。閱讀與寫作永遠都是密不可分的統(tǒng)一整體。閱讀可以為寫作積累大量的素材，如詞匯、語句等；而寫作反過來促進閱讀能力提升。然而，當前農村初中英語教學中，由于受到經濟條件的影響，學生的閱讀積累不足，閱讀量少，視野狹隘，導致學生的英語作文寫作水平低下。同時，在初中英語的寫作過程中，教師對學生的寫作技巧指導不足，導致學生沒有掌握科學的寫作技巧，沒有科學的寫作方法，導致學生寫作能力低下。

2.新課改下初中英語寫作技巧培養(yǎng)對策

寫作是語言輸出的有效途徑，是學生語言綜合素質的直接體現(xiàn)。在新課程改革、素質教育理念深入發(fā)展的社會背景下，初中英語教師應當強化學生基礎語言能力的培養(yǎng)，指導學生科學的寫作技巧和方法，提升學生寫作水平，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。

2.1 夯實語言基礎知識。寫作是學生語言綜合素質的直接體現(xiàn)，因此，夯實學生的語言基礎知識，是培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵。也許有人認為：本人所討論的核心問題是學生“寫作技巧”的培養(yǎng)，在這里談論“夯實語言基礎”知識是否偏題？筆者認為：一切的技巧都是建立在基礎知識之上的，沒有了基礎知識，那所謂的技巧也不過是空談。因此，初中英語教師在培養(yǎng)學生寫作技巧的同時，應當注重語言基礎知識的積累，唯有積累，方能進步。

首先，詞匯積累。詞匯的積累是寫作能力提升的關鍵。初中英語教師在指導學生積累詞匯的過程中，應當從兩個方面入手：一方面，積累課本教材中的詞匯，這是基礎。學生對課本上的詞匯，應當全面掌握含義、用法等；另一方面，拓展課外詞匯。按照學生寫作的要求，課本上的詞匯是遠遠不能滿足學生寫作需要的，因此，初中英語教師應當指導學生積累課外詞匯，可以通過詞匯本或者其他有效方式，積累大量詞匯，為寫作能力的提升奠定基礎。

其次，語法知識。既然語法是學生語言使用的規(guī)則，那在使用語言之前，掌握規(guī)則至關重要。在初中英語教學中，教師應當依托于課本教材，積極給學生講解語法基礎知識，讓學生對中西方文化語言差異、語言使用規(guī)則等有全面、充分的了解，夯實學生寫作基礎。

2.2 指導閱讀，以讀促寫。讀寫結合，以讀促寫，是當前英語教學教師普遍采用的方式。初中英語教師應當積極指導學生拓展課外閱讀，在課外閱讀的過程中積累詞匯，掌握語法，掌握語言使用的規(guī)則等，有效地拓展學生的知識視野，提高學生的寫作水平。同時，在課堂閱讀的過程中，教師可以通過“讀寫結合”的方式，以閱讀素材為基礎，指導學生寫作，提高學生寫作水平。

2.3 加強寫作訓練，提升寫作水平。也許有人認為：寫作技巧，是學生寫作的“捷徑”，掌握了技巧，就能寫出高水平、高質量的文章。筆者認為：這世界上本沒有“捷徑”可言，學生寫作能力的提升，與長期的訓練息息相關。因此，初中英語教師在指導學生寫作的過程中，應當加強寫作訓練，讓學生在長期的練筆過程中形成寫作思維，提升寫作水平。在寫作訓練方面，教師可以通過布置寫作日記、作文寫作等方式，讓練筆成為學生日常英語學習的一部分，久而久之，學生的寫作能力、寫作水平將會得到很大的提升。

綜上所述，寫作是英語教學的重要組成部分，是學生語言綜合素質的直接體現(xiàn)。針對當前初中英語教學中學生英語基礎知識薄弱、閱讀缺失、寫作技巧不足等現(xiàn)狀，筆者認為：初中英語教師應當立足新課程改革、核心素養(yǎng)的視角，加強學生寫作訓練，提升學生寫作水平，提升學生英語綜合素質。