李興文

（甘肅省武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

信息技術(shù)已經(jīng)逐步深入日常工作與學(xué)習(xí)生活的方方面面，為教育教學(xué)和管理學(xué)生帶來了深層次變化，對(duì)于初中班主任來說，這既是開展班級(jí)管理工作的新機(jī)遇，又是新挑戰(zhàn)。信息時(shí)代的班主任應(yīng)充分利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展初中班級(jí)管理工作的方式與途徑，提高班主任工作效率，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生健康成長，促進(jìn)師生的交流。

一、利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作

對(duì)于班主任而言，建設(shè)一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、有組織、有紀(jì)律的班集體是開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理，班主任必須提高對(duì)學(xué)生的思想要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育與思想引領(lǐng)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任大多采用口頭教育和集體教育相結(jié)合的方式，長期下去可能會(huì)使學(xué)生對(duì)思想教育產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響思想教育的教學(xué)效果。引入信息技術(shù)后，初中班主任可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)與管理理念，采用更加多樣化、靈活化的方式，為學(xué)生帶來更加生動(dòng)有趣的思想教育，在潛移默化中影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與思想趨勢(shì)，為高效的班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)[1]。此外，班主任還可以發(fā)揮信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在日常的思想教育過程中，收集整理富有教育啟示意義的視頻、音頻及感人的文學(xué)作品，將其編輯成生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)材料，并在課下、周末等閑暇時(shí)間為學(xué)生播放。這樣一方面可以緩解學(xué)生長期的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生舒緩心情，放松自我；另一方面可以讓學(xué)生在接收這些美好正能量的同時(shí)，在不知不覺中受到真善美的教育，讓學(xué)生在精神愉悅的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)自我、鍛煉自我。

班主任可以在主題班會(huì)活動(dòng)中利用信息技術(shù)輔助開展對(duì)學(xué)生的思想教學(xué)活動(dòng)。班主任可以根據(jù)班會(huì)的內(nèi)容需求運(yùn)用相關(guān)多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源，采取豐富多樣的活動(dòng)形式。例如，在開展以“讓世界充滿愛”為主題的班會(huì)活動(dòng)中，班主任為學(xué)生播放《感動(dòng)中國十大人物》等視頻資料，讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)聽覺、視覺等感官，全方位地感受和認(rèn)識(shí)這些普通人在平凡中的偉大，讓學(xué)生身臨其境地感受到那些可歌可泣的大愛精神，在潛移默化中幫助學(xué)生構(gòu)建充滿正能量的精神世界。班主任利用信息技術(shù)一方面充分地開闊了學(xué)生的視野與眼界，幫助學(xué)生在更高層面和高度審視自己的思想動(dòng)態(tài)；另一方面有利于班主任開展嚴(yán)格高效的班級(jí)管理工作[2]。

二、利用信息技術(shù)，科學(xué)化管理學(xué)生的成長記錄

初中班主任工作看似簡單，卻是一項(xiàng)十分煩瑣復(fù)雜的工作，其中包含了很多瑣碎的學(xué)生資料管理工作。在傳統(tǒng)模式下，初中班主任在管理學(xué)生資料時(shí)一般采用人工填寫加紙質(zhì)資料的方式，但隨著學(xué)生人數(shù)及學(xué)生資料復(fù)雜程度的提升，需要整理與記錄的文件越來越多，傳統(tǒng)的人工模式無法滿足當(dāng)前初中班級(jí)管理工作的需求。因此，為了有效地解決這一問題，班主任可以利用信息技術(shù)采取網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，利用班級(jí)管理平臺(tái)或甘肅省公共資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)班級(jí)信息資源庫，包括班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理及班級(jí)活動(dòng)等各方面內(nèi)容，及時(shí)根據(jù)班級(jí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與活動(dòng)情況進(jìn)行更新與完善。這種方式不僅可以幫助班主任在班級(jí)管理工作中方便、快速地查找相關(guān)資料，而且能夠在長期積累中形成一份獨(dú)一無二的班級(jí)成長檔案[3]。

此外，學(xué)生的成長伴隨著班主任的成長，班主任可以及時(shí)將自己的“教學(xué)智慧火花”與靈感記錄在班級(jí)的博客中，可以是自己開展班主任工作的感悟與體會(huì)，也可以是對(duì)某件事情的深入思考。長期堅(jiān)持下去，班主任不僅可以得到一份珍貴的班級(jí)管理記錄，而且可以積累更多的管理經(jīng)驗(yàn)，為以后班主任工作的有效開展提供更多的實(shí)踐積累和技術(shù)支撐，也為班主任自身成長和班級(jí)管理工作創(chuàng)新準(zhǔn)備了豐富的資料。例如，班主任可以利用班級(jí)圈或班級(jí)管理平臺(tái)為學(xué)生建立一份電子成長檔案，其中包括每位學(xué)生的姓名、年齡等基本信息和學(xué)生的入學(xué)成績及在課堂、課后、家庭中的優(yōu)異表現(xiàn)等內(nèi)容。班主任要密切關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過日常觀察及學(xué)生的積極表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好及性格特點(diǎn)，完善學(xué)生電子檔案的內(nèi)容。班主任還要定期根據(jù)學(xué)生電子檔案中的變動(dòng)，關(guān)注成績方面的異常變動(dòng)，為學(xué)生繪制成績波動(dòng)曲線，讓學(xué)生能夠直觀地看到自己的進(jìn)步或退步，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，讓學(xué)生及時(shí)反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)模式[4]。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校范圍交流互動(dòng)

初中生處于身體與心理飛速成長與發(fā)展的階段，在校期間，學(xué)生能夠認(rèn)真遵守班級(jí)規(guī)定與學(xué)校制度，但在家便會(huì)不自覺地放松對(duì)自己的要求。還有一部分學(xué)生對(duì)家長的教育存在抵觸及叛逆心理。部分家長對(duì)初中階段學(xué)生的教育缺乏專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及管理經(jīng)驗(yàn)。為了保證學(xué)生無論在學(xué)校還是在家中擁有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)充分地重視家校交流。信息化對(duì)家校溝通具有重要影響，打破了家長和教師溝通的空間障礙，成為有效快捷溝通的工具與途徑[5]。

以校園服務(wù)管理系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)依托信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使家長與學(xué)校雙方能夠?qū)崟r(shí)溝通學(xué)生的在校情況。首先，在校園服務(wù)管理系統(tǒng)上，家長可以綁定自己的手機(jī)號(hào)、郵箱地址或社交平臺(tái)賬號(hào)，并設(shè)置賬號(hào)提醒，當(dāng)系統(tǒng)更新相關(guān)信息或發(fā)出重要通知時(shí)，家長可以第一時(shí)間得到消息提醒；其次，校園服務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)置了電子留言板及班主任信箱等板塊，家長可以結(jié)合對(duì)孩子的了解，根據(jù)班主任的管理決定與管理計(jì)劃提出有針對(duì)性的建議與意見，并就如何在家督促孩子健康成長的話題與班主任在交流板塊進(jìn)行溝通互動(dòng)，及時(shí)將孩子在家的表現(xiàn)反饋給班主任。通過校園服務(wù)系統(tǒng)，家長與班主任之間的交流將不受時(shí)間與空間的限制，而且雙方的溝通記錄也會(huì)被記錄在電子系統(tǒng)中，有利于家長與班主任對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展進(jìn)行長期管理。

結(jié) 語

綜上所述，初中班主任要緊跟社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從對(duì)學(xué)生的日常思想教育入手，將信息技術(shù)融入學(xué)生成長管理與家校雙方交流的每個(gè)環(huán)節(jié)中。班主任應(yīng)在有效開展班級(jí)管理工作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化管理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與綜合發(fā)展。