張 平

（甘肅省瓜州縣第二中學(xué)，甘肅瓜州 736100）

引 言

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初中屬于小學(xué)的進(jìn)階階段，這個階段他們的思想還沒成熟，仍處于發(fā)展階段，但他們的表達(dá)能力與交際能力都會在此階段得到很大的提升。所以，在整個教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生提高口語交際能力。當(dāng)然，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，還需要加強他們與人交往的能力。這不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，還有助于他們今后的成長。

一、構(gòu)建趣味性課堂，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一次進(jìn)階階段，他們的思想還沒成熟，很難長時間地集中注意力，因此，在整個實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，構(gòu)建有趣味性的交流環(huán)境，從而在提高學(xué)生口語交際能力的同時，為他們今后的成長發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)[1]。但是在整個過程中，教師也應(yīng)該事先備好課程，明晰自己的教學(xué)思路，并且在實際課堂教學(xué)中多加入一些能夠引起學(xué)生注意力的內(nèi)容，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的口語學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教授以環(huán)境為主題的口語交際課時，教師可以引入學(xué)生親身旅游的經(jīng)驗，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，講述自己的看法，并且去解答一些其他同學(xué)所感興趣的話題，如該景區(qū)的風(fēng)景如何、哪些風(fēng)景值得觀賞、哪些最能夠激起你探索的欲望等，組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓他們通過積極的探討來提高個人的口語交際能力。這樣他們在整個交流過程中都得到鍛煉，從而促進(jìn)他們口語交際能力的提升。

二、交際課上，營造學(xué)生“說”的氛圍

教師可以根據(jù)課堂的實際情況，逐漸提高教學(xué)難度，最大限度地提高學(xué)生的口語交際能力。另外，教師也需要將校外生活融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生將自己所知道的知識講述出來，充分勾起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望。

（一）采取辯論的形式，促進(jìn)學(xué)生口語邏輯性、嚴(yán)密性的提升

教師可以讓學(xué)生圍繞著一個主題進(jìn)行比賽式辯論，讓初中生表達(dá)出自己的論點，利用語言去批駁對方的論點。這種方式是加強口語交際最有效的方法之一。所以在整個訓(xùn)練過程中，教師可以充分利用相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性訓(xùn)練。利用辯論賽的形式來讓學(xué)生進(jìn)行自由言論的辯論，能夠有效提高學(xué)生的口語交際能力[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師可以將當(dāng)前多種多樣的新媒體資訊相融合，以小組的形式安排學(xué)生進(jìn)行實際演練，讓他們分角色進(jìn)行表演。同時，教師也可以變通性地設(shè)計采訪內(nèi)容，隨后讓學(xué)生將其編制成新聞稿件，再讓其他同學(xué)結(jié)合自己的知識儲備量去播報這條新聞資訊，最后教師點評學(xué)生的成果。例如，在教學(xué)《月亮上的足跡》一文時，教師可將航天英雄的事跡引用到課堂中，讓學(xué)生自己組織一次現(xiàn)場采訪活動。在整個過程中，學(xué)生主要要對航天員進(jìn)行一系列探索性的提問，隨后由臺下的學(xué)生將對話的內(nèi)容進(jìn)行整理，以新聞資訊的形式播報出來。這個過程能夠加強學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、注重閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮，以實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提升

通常，教師在教授閱讀時都采用復(fù)述的形式，這種方式可以很好地幫助學(xué)生了解本篇文章的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而幫助學(xué)生將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃季S，豐富學(xué)生知識的儲備量，并且能夠有效提高學(xué)生的口語交際能力[3]。例如，《金色花》與《童趣》這兩篇文章，前者比較簡單，后者較為困難，所以為了能讓學(xué)生更好地了解文章的內(nèi)容，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象能力，將抽象化的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生用自己的思維、自己的語言將其表達(dá)出來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

另外，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助初中生提升他們的人際交流能力。當(dāng)然，在這個過程中，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生語言表達(dá)的方式，讓他們有條不紊地、清清楚楚地將自己的觀點闡述清楚。這樣才能夠起到一定的作用，才能夠促進(jìn)初中生口語交際能力的發(fā)展。

四、將口語交際融入生活實踐，強化學(xué)生的口語交際能力

初中課程中加設(shè)口語交際課的目的有兩方面，一方面是要培養(yǎng)學(xué)生對自己情感的順利表達(dá)，另一方面是給學(xué)生的人際交往提供一定的基礎(chǔ)。因此，在整個培訓(xùn)過程中，教師可以把日常生活融入教學(xué)情境，并布置生活化的作業(yè)，這樣可以快速提高學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)周圍的環(huán)境進(jìn)行情景的設(shè)立，這樣有利于學(xué)生將自己想要表達(dá)的東西講述出來。而在課堂以外，教師可以留一些能夠幫助學(xué)生提高能力的作業(yè)，如與父母說說心里話，這能促進(jìn)初中生的口語表達(dá)和人交際能力得到適當(dāng)?shù)奶岣?。同時，在整個鍛煉過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身的素質(zhì)，利用合理的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，有效地提升初中生的口語交際能力[4]。

五、建立合理機制，使學(xué)生不斷得到訓(xùn)練

教師要在適宜的時間建立科學(xué)的機制，然后將其保持下去，這樣可以使初中生更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷改正自己的缺點。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)豐富課外活動，合理利用課后的時間。例如，在初中口語交際課中，教師可以讓學(xué)生在不同的情境下進(jìn)行對話。這個課題主要就是為了讓學(xué)生走出課本，讓他們更全面地提高心理素質(zhì)，這就是現(xiàn)階段我國新課程改革的重要任務(wù)之一。在這一階段，教師要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生先口述要說的內(nèi)容，然后以小組的形式進(jìn)行角色分配，隨后，教師對其點評。另外，教師可以多組織與口語交際相關(guān)的活動，讓學(xué)生不斷地提高這一能力。

除了教師的協(xié)助以外，家庭教育也是影響學(xué)生口語交際能力的因素之一，所以教師要與家長相配合，不斷提升學(xué)生的口語交際能力。但同時教師也應(yīng)該注意，所建立的機制要盡量簡單化，以防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

結(jié) 語

總而言之，初中生能夠有效地提高口語交際能力，是需要教師、家長及學(xué)生共同的努力。在實際教學(xué)中，首先，教師要營造一個輕松的氛圍，讓學(xué)生盡快地融入其中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方式，盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉。最后，教師需要建立一個合理的機制，對學(xué)生進(jìn)行督促，以避免學(xué)生口語交際能力的下滑。