趙延智

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

寫(xiě)作一篇優(yōu)秀的作文，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的認(rèn)知情感和思維等多方面因素，但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在組織作文訓(xùn)練時(shí)僅僅把訓(xùn)練重點(diǎn)放在學(xué)生自主寫(xiě)作這一環(huán)節(jié)，忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)作能力提高緩慢，打擊了學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。在新課程改革背景下，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)被賦予了新的意義，教師應(yīng)該積極思考如何在教學(xué)中拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本技能。

一、通過(guò)情景化教學(xué)方式拓展學(xué)生的思維

（一）情景化的語(yǔ)文課程閱讀方法

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課程閱讀情景，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中深入理解詞語(yǔ)和句子。學(xué)生在閱讀中，對(duì)情感、語(yǔ)調(diào)、音質(zhì)等多方面感受的不同，會(huì)導(dǎo)致閱讀效果的不同。教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，能使學(xué)生獲得外界環(huán)境的支持，從而使學(xué)生更好地把握作者的寫(xiě)作背景、表達(dá)抒發(fā)的情感及文章的主旨，在良好閱讀氛圍的支持下，顯著提升教學(xué)效果[1]。除此之外，良好的課堂情境教學(xué)對(duì)教師有著積極的影響，有助于教師深層次地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓教師根據(jù)學(xué)生在閱讀中的互動(dòng)與情感流露，準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成真實(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在情景化閱讀環(huán)境中，能夠更清晰地認(rèn)識(shí)文章的主旨與脈絡(luò)發(fā)展，有利于他們形成自己的價(jià)值觀點(diǎn)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)鮮明的寫(xiě)作觀點(diǎn)。

（二）情景化的課程教學(xué)觀點(diǎn)分析

教師在課堂教學(xué)中會(huì)針對(duì)課文中的某個(gè)段落進(jìn)行觀點(diǎn)分析，每位教師在講述的過(guò)程中有著自己的教學(xué)技巧和風(fēng)格，這在一定程度上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的影響。因此，教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡可能地采用多樣化的教學(xué)手段，用最有效的方法將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。情景化的觀點(diǎn)分析風(fēng)格能夠讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，和教師一起分析觀點(diǎn)，并提煉出屬于自己的思維模式，幫助學(xué)生在以后的寫(xiě)作過(guò)程中形成獨(dú)立自主的寫(xiě)作觀點(diǎn)。

二、借助啟發(fā)式教學(xué)方式拓展學(xué)生的思維

（一）關(guān)注對(duì)作文主題的講解

首先，教師在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)之前，要為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)方法的原型。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行深入分析，學(xué)會(huì)分析文章情感和提煉主旨的方法，抓住作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)文章的整體脈絡(luò)形成全面的認(rèn)識(shí)和把握。其次，學(xué)生在閱讀分析環(huán)節(jié)提煉正確觀點(diǎn)，借鑒吸收作者的優(yōu)秀觀點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思，為以后自己的寫(xiě)作奠定深厚的基礎(chǔ)。

（二）在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的理解力

從整體角度來(lái)審視語(yǔ)文作文教學(xué)，學(xué)生對(duì)作文的觀點(diǎn)與立意，是學(xué)生自身思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的間接反映。教師在組織寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該把教會(huì)學(xué)生對(duì)作文的審題立意放在首位，這一教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

以某地區(qū)2019年中考真題為例，教師首先為學(xué)生展示作文材料：非洲尼日爾草原縱橫交錯(cuò)的河溝里生活著一種非洲鯽魚(yú)，它們?cè)诿磕?0月到11月期間需要進(jìn)行一次遷移，有的魚(yú)選擇盡情地享受這一期間雨水帶來(lái)的豐富食物而沒(méi)有繼續(xù)向前游動(dòng)，所以在雨水干涸后被曬成魚(yú)干。而另外一些魚(yú)則抓住了水量充足的機(jī)會(huì)，迅速向前游動(dòng)，最終游入大湖，沒(méi)有被曬成魚(yú)干[2]。教師在組織學(xué)生開(kāi)展作文訓(xùn)練時(shí)，首先，要讓學(xué)生再三揣摩材料，并帶領(lǐng)他們對(duì)材料的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生概括總結(jié)故事，提煉出材料的大概內(nèi)容和框架。其次，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)自己認(rèn)為最重要的觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的積極討論中得出本篇作文可以有“居安思?！薄芭ζ床钡榷喾N立意，學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變趨同心理。通過(guò)類似的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠在不斷的訓(xùn)練中逐漸掌握提煉作文立意的方法，為后續(xù)寫(xiě)作找準(zhǔn)正確的方向。上述訓(xùn)練能夠讓學(xué)生逐漸減輕對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，使學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的技巧迅速提煉出觀點(diǎn)，并圍繞主題在腦海中選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，從而?chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

興趣是最好的老師，在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生留心生活中的點(diǎn)滴小事，注意觀察身邊事物的發(fā)展與變化，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。學(xué)生將生活中獲取的素材運(yùn)用到寫(xiě)作中，切實(shí)感受到語(yǔ)文與生活之間的關(guān)系，逐漸將寫(xiě)作作為一種記錄生活的方法，將自己的真情實(shí)感記錄在作文中，投入情感，讓作文具有獨(dú)特的吸引力。同時(shí)，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中形成審美與鑒別的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生從多角度地把握寫(xiě)作情感，充分表達(dá)自己對(duì)事物的觀念與認(rèn)識(shí)，這些都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維能力的有效培養(yǎng)。

四、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂延伸，積累豐富的寫(xiě)作素材

除了組織專門(mén)的寫(xiě)作教學(xué)課堂外，教師應(yīng)該把寫(xiě)作訓(xùn)練融入日常教學(xué)活動(dòng)課程中，在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在組織教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。教師應(yīng)該以教材為依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。這一過(guò)程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生完成借助想象進(jìn)行作文的創(chuàng)造[3]。例如，人教版初中九年級(jí)上冊(cè)《沁園春·雪》一詞為我們展現(xiàn)了虛實(shí)結(jié)合、極具美感的雪后北國(guó)風(fēng)光。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)詞為基礎(chǔ)，融入自己的想象，將這首詞擴(kuò)展為一篇優(yōu)美的散文。這不僅降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，同時(shí)在無(wú)形之中訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

思維的拓展還建立在豐富的積累上，學(xué)生正確把握立意后，仍會(huì)在寫(xiě)作時(shí)感到迷茫，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏足夠的素材來(lái)構(gòu)架整篇文章。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。在每節(jié)課開(kāi)始前，教師可以拿出三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講內(nèi)容可以是詩(shī)歌朗誦、故事或分享時(shí)事熱點(diǎn)等。學(xué)生在活動(dòng)中積少成多，逐漸積累了豐富的寫(xiě)作素材。學(xué)生將積累的素材與自身的思維結(jié)合在一起，通過(guò)合理的加工與組織，運(yùn)用于寫(xiě)作中，能夠有效拓展學(xué)生的思維。

結(jié) 語(yǔ)

寫(xiě)作是初中階段學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要采取多種方法，幫助學(xué)生克服語(yǔ)文寫(xiě)作的難關(guān)，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的拓展與培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升，從而使學(xué)生在寫(xiě)作中能夠積極調(diào)動(dòng)自身的思維，選取豐富的寫(xiě)作素材，完成高質(zhì)量的佳作。