陳桂琴

（甘肅省瓜州縣第二中學，甘肅瓜州 736100）

引 言

語言是一門藝術，英語語言也是如此，在教學中培養(yǎng)學生的英語語感十分重要。在初中英語中，往往只有一部分學生能夠有感情地朗讀英語文章，這主要是因為學生在學習時較少涉及語言情感，沒有對語段之間的聯(lián)系予以重視，無法從作者的背景中體會感情。在這樣的學習方式下，學生雖然提高了考試成績，卻無法有效地培養(yǎng)語言運用能力和口語表達能力，學習效果較差[1]。教師在教學中一定要注意培養(yǎng)學生的英語語感，本文將對此展開分析。

一、從字詞著手培養(yǎng)學生的英語語感

一般而言，英語課程的教學往往從講解新單詞開始，教師采用的教學方法多為領讀、跟讀錄音、看圖說話等，教學的重點是讓學生了解單詞的音標、結構、含義，目的讓學生理解和運用單詞，并為下一步學習課文做鋪墊。但很少有教師在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的英語語感。教師應讓學生運用新單詞練習口語表達和造句，并指導學生根據(jù)語意、語境把握語音、語調、語速。教師應提醒學生在聽錄音或教師做示范時，注意模仿練習，并慢慢感受語言特色。一節(jié)課中讓學生聽、說、讀時間最長的環(huán)節(jié)就是學習新單詞，日積月累，學生會逐漸形成英語語感。

英語教師要在符合教學目標的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，有針對性地選擇教材中的名篇、精美段落、貼近生活的語言材料、名言警句讓學生背誦，使學生從中體會課文的語境和語感；或選用課外讀物、影視材料等教學素材，培養(yǎng)學生良好的英語語感[2]。

二、有針對性地培養(yǎng)學生背誦英語短文或英文素材的能力

在當前英語教學中，一些教師片面地認為只要學生擴大詞匯量，便能形成英語語感，但在素質教育下，這種死記硬背的教學方法不利于學生成長，也不利于培養(yǎng)學生的口語交際能力。在過度背誦和記憶單詞的過程中，學生的學習興趣逐漸消失，無法體會到英語的魅力，雖然學生的詞匯量有所擴大，但不能在閱讀理解和口語表達中正確使用這些單詞，學生的語言運用能力較差，不了解單詞之間的搭配和運用方法，導致學生開口說話難、寫作無從下筆的情況。因此，教師在教學中要努力改變思路，關注學生學習知識的全面性，不能只關注學生的成績。

此外，在閱讀中教師要讓學生掌握一定的閱讀方法，如泛讀、精讀和細讀，讓學生根據(jù)不同的語境意義采取不同的閱讀方式。教師還要讓學生在閱讀中慢慢體會作者的思想，引導學生邊閱讀邊聯(lián)想，知道哪些地方該放慢語速，哪些地方該改變語調等，使學生在閱讀中調動自身情感，從而更好地培養(yǎng)學生的英語朗讀能力。在教學中，教師可以選擇一些課外讀物讓學生閱讀，提高學生的語言運用能力。在背誦前，教師先讓學生了解作者的背景、所處年代特點和文章的中心意思，教師先帶領學生讀，讓學生把握文章大概。然后教師讓學生在閱讀中根據(jù)上下文意思推斷、理解陌生詞匯，并使學生逐漸掌握閱讀的重難點。這樣的教學能讓學生在閱讀中形成英語語感，并取得良好的教學效果。

三、營造英語環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的英語語感

語言學習離不開良好的氛圍，教師應引導學生在英語環(huán)節(jié)中練習使用所學知識，引導學生加強交流互動，提高學生的語言組織能力，使學生學習掌握語言的內在規(guī)律。新課程標準強調培養(yǎng)學生的語言運用能力，教師在教學中要注重引導學生使用英語知識，如在課余時間組織學生舉辦英語角學習活動，或邀請外教與學生進行生活對話。在英語課堂教學中，教師應盡量使用英語，為學生營造英語語言環(huán)境。教師要采用多樣化的教學手段，如用多媒體設備播放英語歌曲或標準的英語發(fā)音音頻等，也可以在黑板上寫一些英語名言警句等。起初學生可能會感到在理解上存在困難，但時間長了學生會感受到英語語言的魅力，從而在潛移默化中提高自身英語水平。

四、提高學生語言輸入量，在閱讀和練習中培養(yǎng)學生的英語語感

語言教學經驗證明，大量的閱讀可以培養(yǎng)學生的英語語感，學生讀的文章越多，英語口語表達就越流暢。在這一過程中，教師應進行適當?shù)闹笇В寣W生在閱讀的基礎上充分培養(yǎng)英語語感。

教師引導學生閱讀的方式有很多?？梢栽谡n上閱讀，也可以在課下閱讀；可以讓學生閱讀小說，也可以讓學生閱讀漫畫；可以讓學生默讀，也可以讓學生開展小組交替閱讀。培養(yǎng)學生英語語感的關鍵是讓學生在閱讀中帶有情感，注意語速和音調，注意不同表達方法中閱讀的差異性。在閱讀中教師要針對每位學生的閱讀習慣和技巧，給予他們適當?shù)谋頁P和鼓勵，并及時糾正學生閱讀中的不良習慣，如閱讀中學生語調單一、漫無目的地大聲閱讀等，讓學生養(yǎng)成認真閱讀的習慣。

（一）采取正確的閱讀方法，提高學生閱讀的有效性

針對不同的課文內容，教師應讓學生學會采用正確的閱讀方法，如精讀和泛讀，或兩者相互融合。閱讀一些敘事性比較強的英語課文時，教師可以讓學生默讀；閱讀一些抒情類文章時，教師要讓學生采用精讀和泛讀相結合的方式。閱讀中，教師應提醒學生把握課文主旨，理解文章的思想感情。

（二）強化訓練

教師可以在教完課本內容后，應結合課本內容對相關知識點進行延伸，讓學生根據(jù)課文的典型例句進行組詞造句，進一步提升學生的英語語感。教師要讓學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣，注意摘錄課文中的精彩語句和段落，為培養(yǎng)學生的英語語感做好鋪墊。

五、營造輕松的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的主動性

興趣是一切活動的基礎，教師要全面提高學生的聽說讀寫能力，必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，并在學習中發(fā)現(xiàn)不足，及時反思，從而更好地培養(yǎng)學生的英語語感。在具體的語感訓練中，教師要讓學生注意以下幾點。

（1）重視教師范讀。教師在閱讀中要充分發(fā)揮示范作用，注意自身閱讀的語氣、語調、表情和體態(tài)，讓學生跟著教師的節(jié)奏閱讀，使學生感受語言的美。學生在跟讀中全神貫注，師生之間產生共鳴，從而間接培養(yǎng)了英語語感。

（2）強調訓練的整體性和一致性。在閱讀訓練中，教師要融合各種閱讀因素，讓學生體會影響閱讀的因素，并適時對自身閱讀行為做出評價，指導自己的閱讀過程。教師應注意閱讀的整體性，引導學生充分展示閱讀中對語言的整體把握，注意語段之間的銜接。這樣的訓練能激發(fā)學生的想象力和主動學習性。

（3）提高學生的主動參與性。教師要引導學生主動揣摩文章的意思，可以采用情景閱讀的方式，讓學生在角色扮演中激情閱讀，提高學生對語言探究的積極性，使學生主動參與閱讀，從而更好地培養(yǎng)英語語感。

結 語

綜上所述，在初中英語教學中，教師要創(chuàng)新教學模式，從文章中的字詞結構入手，讓學生掌握簡單字詞的發(fā)音，并在背誦英語素材和短文的過程中欣賞優(yōu)美的句子。教師在教學中要注重營造輕松愉悅的課堂氛圍，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生積極參與英語教學活動，進而更好地培養(yǎng)學生的英語語感。