吳永厚

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué) 貴州 遵義 563108)

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，是不斷改革創(chuàng)新農(nóng)村基礎(chǔ)教育，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式下，由于教學(xué)手段落后，導(dǎo)致教師難以對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。而信息技術(shù)手段的運用，則有利于創(chuàng)新教師的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，取得好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索信息技術(shù)手段運用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性及對策。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)手段的重要性

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。常言道:“興趣是最好的老師。”學(xué)生往往對自己感興趣的事物特別上心。平時看慣了黑板、粉筆，用膩了紙和筆，一說上課習(xí)慣了打開書，拿起筆，低頭算。這種情況急需通過信息技術(shù)的介入來加以改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的最大優(yōu)勢在于它能給學(xué)生提供直觀的材料，通過圖像、形體、文字、色彩、聲音等技術(shù)手段，使學(xué)生多渠道、多層次、全方位地接受教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，感染力強(qiáng)，對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以更生動、更直接、更具體的印象。

1.2 有利于開拓學(xué)生知識視野。李克強(qiáng)總理在談教育信息化的過程中提到：加大教育信息化的建設(shè)力度，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能走進(jìn)名師課堂。在日新月異的信息技術(shù)發(fā)展中，各種應(yīng)用軟件不斷推出。信息技術(shù)包含數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖問和圖像，它是對課堂教學(xué)的有力拓展。從文化傳遞角度來講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。教師的知識畢竟是有限的，很難保證滿足每一個現(xiàn)代學(xué)術(shù)的求知欲。而有了信息技術(shù)的介入，教學(xué)活動如魚得水，學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)背景知識，讓數(shù)學(xué)延伸開來，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來。比如，在教學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，我找了一段短片供學(xué)生欣賞，學(xué)生非常愛看，在看短片的同時學(xué)到了新的知識，了解了小數(shù)是如何產(chǎn)生的。通過信息技術(shù)的介入，學(xué)生對知識點記憶更深刻，同時也了解了更多的數(shù)學(xué)背景知識。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的具體運用

2.1 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)概念、定理、公式教學(xué)中的運用。數(shù)學(xué)概念、定理、公式等是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，科學(xué)運用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐的關(guān)鍵。在信息技術(shù)手段的支持下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對基礎(chǔ)概念、公式等的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)改變傳授式的教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)的“過程與方法”，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。例如，在圓的面積計算一章的教學(xué)中，教材中運用實驗法對于圓的面積的計算公式進(jìn)行了詳細(xì)的推導(dǎo)：即將一個圓平均地分為十六個部分，然后對這十六個部分進(jìn)行拼接使之構(gòu)造成為一個與長方形類似的圖形，接著再將長方形面積的計算公式引入過來，進(jìn)而對于圓的面積S計算公式進(jìn)行了充分的推導(dǎo)，即得到S=πr2。在這一公式的推導(dǎo)中實施的過程極為繁瑣、復(fù)雜，學(xué)生們往往感覺不可理解、難以掌握，而且要求學(xué)生們盡可能地想象將圓分為更多的等分，然后再進(jìn)行拼接，那就無限接近于長方形，其中滲透和包含了“極限”的理念和思想，這對于小學(xué)生而言更是難以想象、難以理解的，學(xué)生們往往在心中存在較大的懷疑，在這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者將信息技術(shù)有效地運用其中，將圓進(jìn)行等分劃分成256份和拼接成長方形的過程進(jìn)行動態(tài)的展示，這樣學(xué)生們就能夠直觀地看到得出的結(jié)果基本上就是一個比較規(guī)則的長方形，這樣就實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的簡單化和具體化，學(xué)生們也非常容易理解和認(rèn)可。

2.2 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。華羅庚曾說:“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味、神秘而又難懂的現(xiàn)象，主要原因是脫離實際。把數(shù)學(xué)架成空中樓閣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不深入，不踏實，知識浮躁的學(xué)些皮毛，不知學(xué)到知識有什么用。其實數(shù)學(xué)來源于生活，也是為了解決生活中的問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，正是一條聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的鎖鏈。比如我在教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，非?？菰?，一串串阿拉伯?dāng)?shù)字無規(guī)律地排列，看了不是頭疼就是眼花。而我在教學(xué)時利用搜索引擎，找出各方面生活數(shù)據(jù)，從而豐富了課外知識，同時新知識也迎刃而解。又如在《圓的認(rèn)識》教學(xué)中，導(dǎo)入時我通過展不花壇、天壇、鐘表、紐扣、月亮等生活中存在的豐富多彩的圓形圖案，不但節(jié)省了時間，還讓學(xué)生體會到幾何圖形與我們生活密切相關(guān)，從而讓學(xué)生對于平面圖形的認(rèn)識產(chǎn)生新的興趣。每一節(jié)課就是一道菜，信息技術(shù)是個調(diào)味罐，味道如何關(guān)鍵是看對信息技術(shù)的掌握和運用。

2.3 運用信息技術(shù)解決幾何圖形教學(xué)難題。幾何相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)是其中的一個難點，由于小學(xué)生們在空間想象能力和抽象思維能力上存在著一定程度的欠缺，單純通過教師的口頭講述學(xué)生們往往難以聽清楚、搞明白，而借助計算機(jī)信息技術(shù)就能夠讓其中較為復(fù)雜、抽象的問題簡單化、直觀化。例如，在進(jìn)行圖形平移與旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)上，筆者將幾何畫板這一計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)軟件應(yīng)用到其中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的“數(shù)”“形”之間存在的潛在性關(guān)系以及其中的一些變化規(guī)律實現(xiàn)了動態(tài)、直觀的呈現(xiàn)。這種動態(tài)化的呈現(xiàn)方式，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運用，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效果。