肖 垚

(貴州省織金縣后寨苗族鄉(xiāng)中學(xué) 貴州 織金 552100)

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。

2.較大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)閱讀能力

2.1 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，大膽探索課文，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間放到最大限度，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主閱讀中，遇到疑難問題，鼓勵(lì)他們大膽提問，教師適當(dāng)點(diǎn)拔，他們就會(huì)豁然領(lǐng)悟，這樣自學(xué)后的效果往往比教師直接講要好得多。葉老說：“教之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢姡Z(yǔ)文教學(xué)要講在學(xué)生困惑處、謬誤之處或見不到之處，這種講可稱為“精講”，這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情才能高漲，才會(huì)在探索中求得快樂。

2.2 教師應(yīng)創(chuàng)造一種和諧、平和的氛圍，讓學(xué)生在自主閱讀中把自己對(duì)課文的感受、設(shè)想提出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。如教《孔乙己》可引導(dǎo)學(xué)生想像孔乙己的結(jié)局，并讓學(xué)生將想像的情景描述出來。也可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查閱一些資料，如在教《魯迅自傳》，可讓學(xué)生去查閱有關(guān)文字資料或向老師朋友請(qǐng)教，補(bǔ)充課文敘述較簡(jiǎn)明地方，這些，既培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，又使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與主題把握較全面、深刻，然后讓學(xué)生模仿魯迅自傳的形式，寫一篇自己的小傳，這樣讀寫結(jié)合，相得益彰。同時(shí)，對(duì)于課文的一些疑難問題，課堂時(shí)間討論往往不能深入，教師可引而不發(fā)，留下余興與問題讓學(xué)生課后互相討論、切磋。一個(gè)人閱歷與思維往往有其局限，而通過互相討論形式，能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、主題把握更全面、深刻。

3.閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有層次

讀書雖簡(jiǎn)單,但也會(huì)受學(xué)生自身?xiàng)l件的影響,此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納,將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上,然后順利有序地引出有難度的問題,并加以解決。必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣,教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容,由認(rèn)讀到鑒賞,甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新,應(yīng)體現(xiàn)出層次。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng):善于組織的就去組織,善于觀察的多談?dòng)^察所得,善于思考的積極表述思想,善于辯論的要讓他暢所欲言,善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)學(xué)生都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話,最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的層次中,每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),處于不同層次學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài),才能各有所得,各有提高。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng):善于組織的就去組織,善于觀察的多觀察所得,善于思考的積極表述思想,善于辯論的要讓他暢所欲言,善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話,最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中,每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài),才能各有所得,各有提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

“厚積才能薄發(fā)”。語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。沒有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)本之木。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點(diǎn)難度，我們要幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起，如寫批注、寫心得、作評(píng)價(jià)等，進(jìn)而學(xué)會(huì)做讀書筆記。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋黹喿x理解文章。

另外，要有朗讀和背誦的好習(xí)慣。其基本要求是：準(zhǔn)確、流暢、有感情。堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。好的語(yǔ)感既可以增強(qiáng)對(duì)文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的書面語(yǔ)和閱讀材料中的語(yǔ)言相比照，體會(huì)到自己的不足。良好的背誦習(xí)慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識(shí)，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書面語(yǔ)的文化內(nèi)涵。