張 霞

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 遵義 563108)

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、發(fā)展自身能力的關(guān)鍵階段?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面提升。朗讀能力作為學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的組成部分，直接影響學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解能力乃至寫作能力等。因此，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生朗讀能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力低下。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的對(duì)策。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 日常朗讀訓(xùn)練缺失。學(xué)生朗讀能力的提升，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生朗讀能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，在應(yīng)試教育思想的影響下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視不足是普遍存在的問(wèn)題。一般而言，教師的教學(xué)重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)的檢查、考核，而對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度較低，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的朗讀訓(xùn)練，這在一定層面上影響了學(xué)生朗讀能力的提升。同時(shí)，這種機(jī)械化的語(yǔ)文教育模式，難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，最終影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

1.2 語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式單一。所謂朗讀，即學(xué)生要“有感情”地去讀，而不是唱讀、喊讀，這種淡如白水式的喊讀、唱讀模式，不叫朗讀，同時(shí)也難以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而有感情的朗讀，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵、意境以及情感的理解，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。那么，如何有感情地去朗讀課文呢？這就需要教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)有感情地“范讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師對(duì)朗讀不重視，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、示范作用不足，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)，基本處于喊讀、唱讀的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)情感、意境的理解不足，最終影響了學(xué)生語(yǔ)感的形成以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提升。

2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)。小學(xué)生的朗讀離不開(kāi)基礎(chǔ)的拼音、生字知識(shí)，所以想要提高朗讀能力，需要將基礎(chǔ)打好，采取拼音訓(xùn)練的方式，將發(fā)音難點(diǎn)、要點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，生字的識(shí)別除了拼音支持，還要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，避免因?yàn)槠匆艋蛏衷蛴绊懤首x的順利進(jìn)行；除此之外，教師注意在學(xué)生的課后作業(yè)中增加閱讀課外書的內(nèi)容，不同年級(jí)推薦相應(yīng)的課外讀物，并提出不同要求(如三年級(jí)以上課外書無(wú)需拼音標(biāo)注)，并與家長(zhǎng)做好溝通，共同監(jiān)督學(xué)生的朗讀習(xí)慣以及完成情況。

2.2 教師科學(xué)范讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀意識(shí)。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和自我思考能力有限，但對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作等多方面的模仿能力很強(qiáng)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)可以有效利用這一點(diǎn)，首先，需要教師明確朗讀教學(xué)目的，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)具體環(huán)節(jié)；其次，在進(jìn)行示范朗讀時(shí)，要富有感染力和感情，尤其是對(duì)關(guān)鍵詞句的突顯，這樣在學(xué)生模仿朗讀時(shí)，有針對(duì)性進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)地突破和解決，從而更好地理解文章，而一旦這種模仿成為習(xí)慣時(shí)，再對(duì)新文章朗讀時(shí)便能更快的積累知識(shí)和提升讀書能力。

2.3 優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)朗讀興趣。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所以想要提高其朗讀能力，需要培養(yǎng)其朗讀興趣，這里需要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。首先，教師多進(jìn)行精彩的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，喚醒學(xué)生朗讀欲望；其次，在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，提出朗讀要求，例如要有感情、可以適當(dāng)加入肢體表現(xiàn)等，并采取激勵(lì)制度，對(duì)朗讀表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還能在感受成功的同時(shí)建立自信心；第三，教師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，要盡可能具體、詳細(xì)，將優(yōu)點(diǎn)和不足從發(fā)音、關(guān)鍵詞句、朗讀連貫性、感情等多方面評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、并建議其完善不足，有效提升朗讀能力。

2.4 開(kāi)展朗讀活動(dòng)，豐富朗讀形式。有感情的朗讀文章，這往往是對(duì)學(xué)生朗讀的基本要求，但情感是抽象的，對(duì)于理解能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需形象具體地展現(xiàn)，這就需要在朗讀學(xué)習(xí)教學(xué)中加入多樣化的教學(xué)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀效率的目的。例如，在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，將各種優(yōu)質(zhì)的朗讀音頻、視頻資源等用于課堂教學(xué)中，一方面有利于提高學(xué)生的音準(zhǔn)；另一方面有利于營(yíng)造良好的朗讀情境，讓學(xué)生在既定的情境下更加深層次地把握文本的情感和內(nèi)涵，為學(xué)生有感情地朗讀文章奠定基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主朗讀，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。朗讀能力作為學(xué)生語(yǔ)言能力的重要組成部分，理應(yīng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)維度闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的對(duì)策。