周 濤

(甘肅省臨夏廣河縣回民第二中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

為了加強(qiáng)中學(xué)生心里健康，幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀，本文分析探討了道德與法治課程在中學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到道德與法治教育課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。但是，新編版教材的剛剛投入，許多老師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還沒(méi)有使用好教材，教學(xué)效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在當(dāng)前的環(huán)境下進(jìn)行道德與法治教育，筆者認(rèn)為必須從多個(gè)渠道，多個(gè)教學(xué)方案入手，從中學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)正確的道德與法治觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.中學(xué)生心里健康治教育”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生未能主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，在低年級(jí)的道德與法治教學(xué)中，總是存在學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)及缺乏學(xué)習(xí)的積極性的問(wèn)題。從道德與法治教育的學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生枯燥無(wú)味，大多具有抵觸心理。另外，雖然后很多學(xué)生把道德與法治學(xué)習(xí)看的非常重要，但是，老師未能及時(shí)引導(dǎo)以及未能找到正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是在低年級(jí)開(kāi)展道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵。

1.2 未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在本應(yīng)是學(xué)生為教學(xué)主體的中學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，由于，在許多中學(xué)生課堂中，教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)路徑，導(dǎo)致學(xué)生主體地位不突出，因此這已成為制約我國(guó)德育和法治教學(xué)的一個(gè)因素。在中學(xué)生德治課堂上，許多學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂缺乏足夠的生命力，學(xué)生不參與德治教學(xué)。隨著時(shí)間的推移，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)倫理學(xué)和法治知識(shí)失去了興趣。在這方面，讓學(xué)生成為課堂的主體，改善教學(xué)內(nèi)容與具體生活的聯(lián)系，是提高中學(xué)生德治教學(xué)效果的核心要素。

1.3 缺乏道德與法治的教學(xué)實(shí)踐。中學(xué)生教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中，通常缺乏實(shí)踐教學(xué)。許多教師只是按部就班的遵循原有的教學(xué)大綱和教學(xué)過(guò)程，不注重學(xué)生道德修養(yǎng)和法治能力，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)理念，未能創(chuàng)造合理而有效的實(shí)踐活動(dòng)，不重視培養(yǎng)在學(xué)生日常生活中的道德和法律，在這種現(xiàn)狀下，學(xué)生的道德和法律實(shí)踐與建設(shè)薄弱。

2.如何進(jìn)行中學(xué)生心里健康課程教學(xué)

2.1 課程教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)。教師必須明確中學(xué)生德育和法治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要依靠自身的力量向?qū)W生傳授知識(shí)。營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍，使課堂學(xué)習(xí)成為師生、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生能積極參與其中。使課堂活動(dòng)成為課堂的主體，加強(qiáng)和豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)方法。中學(xué)生生們正處于強(qiáng)烈的好奇心階段。因此，教師應(yīng)允許學(xué)生通過(guò)自己的努力接受和獨(dú)立思考。教師的積極引導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)專業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生回到課堂的主體地位，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐探索能力。良好的互動(dòng)使教學(xué)課堂煥發(fā)活力，為以后的生活化教學(xué)課堂創(chuàng)造條件。

2.2 課程教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍。課堂道德與法治教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事的理論，并在實(shí)踐生活中去使用。因此，教師應(yīng)將日常生活教育融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師也應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)活動(dòng)入手，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生中學(xué)生心里健康知識(shí)的增長(zhǎng)，并且還可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率。在教學(xué)中，設(shè)置了生活氛圍。在學(xué)前階段，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置生活、教育和學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷滲透學(xué)生想在生活中學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生能夠以生活為背景，學(xué)習(xí)和掌握道德與法治的課堂知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的影響。

3.課程教學(xué)中創(chuàng)建生活實(shí)踐活動(dòng)

生活是教育部門的起點(diǎn)和重點(diǎn)。道德來(lái)自生活，體現(xiàn)在生活中。因此，在中學(xué)生道德與法治的生成過(guò)程中，教師應(yīng)始終明確“教與生的一致”的概念，調(diào)動(dòng)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)。用自己的前車之鑒在一定程度上指導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)案例的第二部分“我和我的朋友們”，我們可以開(kāi)展為“當(dāng)矛盾存在時(shí)”而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。首先，在開(kāi)課前，教師應(yīng)為學(xué)生安排關(guān)于學(xué)生之間矛盾和沖突頻率的研究任務(wù)第二，把學(xué)生分成小組小組安排了以“矛盾”為主題的節(jié)目，以有趣的形式展示學(xué)生之間的日常矛盾。第三，小組內(nèi)部進(jìn)行了討論和交流，主要側(cè)重于“學(xué)生之間矛盾的原因”、“如何避免這些矛盾的發(fā)生”、“如何解決這些矛盾”。最后，拓展“尋寶明星”活動(dòng)，感受與好學(xué)生交朋友的感覺(jué)。教師可以給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，然后可以從他們的完成情況中充分了解學(xué)生具有的生活基礎(chǔ)，從而了解和掌握學(xué)生和他們之間的價(jià)值觀的差異。通過(guò)“矛盾存在”的教學(xué)方法，明確學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思維形式。根據(jù)矛盾產(chǎn)生的根本原因，學(xué)生可以仔細(xì)觀察，找到生活中的榜樣，并執(zhí)行“看寶摘星”的任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生都很有動(dòng)力參加這種活動(dòng)。在參與的過(guò)程中，他們逐漸了解更符合社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀，明確正確的道德觀念，以此為經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)。

4.總結(jié)

總之，中學(xué)生心里健康是現(xiàn)代中學(xué)生教育體系的重要課題。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，任然缺乏科學(xué)的概念指導(dǎo)，普遍存在著許多教學(xué)方面的問(wèn)題。教師需要運(yùn)用生活化教學(xué)模式，有創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，提高教學(xué)效率，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展需要，增強(qiáng)和全面發(fā)展學(xué)生綜合能力，為學(xué)生的未來(lái)生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生中學(xué)生心里健康教學(xué)的目標(biāo)。